行動導向教學法

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1、行動導向教學法課堂是全部學校行為的“核心過程”！解決“教什么？怎么教？”一、背景教學做一體化的行動導向教學學生為主體，教師為主導。學生是演員，教師是導演。由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)教學方法向大腦風暴法、案例教學法、項目教學法、仿真教學法、角色扮等方法轉換。不排斥傳統(tǒng)的教學方法。由于社會向知識社會和信息社會的轉變，專業(yè)知識的統(tǒng)治地位漸漸讓位給更重要的、基本的能力----行動能力。行動能力最簡單的解釋是由方法能力、社會能力和專業(yè)能力三部分組成。行動導向教學法的特點——重視能力的培養(yǎng)在學習中結合各種具體教學方法的使用，培養(yǎng)學生自主學習和

2、學會學習的能力。二、目的1、提升教師的職業(yè)教育能力目標：1）形成部分行動導向教案2）形成部分課程標準2、為申請示范性院校奠定一定基礎三、行動導向教學法的典型類型項目教學法案例教學法角色扮演法大腦風暴法分組討論法旋轉式木馬交談建立邏輯關系法卡片復習法旋轉木馬式交談學生拿到一篇文章，要求學生對文字進行處理（標記重點、寫出關鍵詞）。圍成兩個圓圈----內(nèi)圈和外圈。內(nèi)圈的學生總是與外圈的學生倆倆相對（單數(shù)怎么辦？）。外圈的學生向對方報告自己所閱讀到的內(nèi)容。內(nèi)圈的同學按逆時針方向串幾個位置。內(nèi)圈的同學向外圈的同學匯報所讀文章的內(nèi)容。建立邏輯關系

3、法（構建結構技術）建立邏輯關系可實現(xiàn)某一課題知識結構的視覺化。首先，將所學內(nèi)容的核心關鍵詞摘錄在每張卡片上。要求學生將關鍵詞按邏輯進行組合，構建結構圖（非單列式）。正確答案在哪里?卡片復習法把以前課堂上處理過的關鍵詞寫在卡片上。讓4-5個學生每人從扣過來的卡片中抽出一張。學生的任務就是用自己的話正確地解釋所抽中的詞匯。每個知識講完以后，關鍵詞卡片還都在。學生拿到的是所有的關鍵詞都總結在一起的列表，這樣在迎接考試時都可拿來使用。課程價值已從精英教育轉向大眾教育。課程目標已著眼于學生素質的全面提高。課程傳授已從關注教師轉向關注課程的實施過

4、程。四、《課程標準》代替《教學大綱》原因《課程標準》與《教學大綱》的區(qū)別主要是功能不同：從編寫框架、教學目標、教學內(nèi)容、實施建議、教學評價都有改變。在教學內(nèi)容上的比較課程標準學習領域學習目標行為目標教學大綱教學內(nèi)容教學要求規(guī)定的是目標、內(nèi)容及學生學習的基本要求規(guī)定的是目的、內(nèi)容及教師教學的最高要求課程標準與教學大綱的比較——謝謝!