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《行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施摘要：對行動導(dǎo)向型教學(xué)法的概念進(jìn)行解析，明確行動導(dǎo)向型教學(xué)原則是培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的人材，耍實(shí)現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)法需調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)新的課程體系，采用合適的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向課程體系教學(xué)方法屮圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：近年來，許多國家根據(jù)社會發(fā)展的形勢，創(chuàng)造開發(fā)了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的“行動導(dǎo)向型”教學(xué)模式最被廣泛推廣，它使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的概念與模式下運(yùn)作，對世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響。如何才能實(shí)現(xiàn)行動導(dǎo)向型教學(xué)法
2、呢？應(yīng)該明確以下內(nèi)容。一、行動導(dǎo)向型教學(xué)法概念：行動導(dǎo)向型教學(xué)法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。行動導(dǎo)向型教學(xué)法，乂為實(shí)踐導(dǎo)向、行動引導(dǎo)、活動導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型等說法，代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。是世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于這種教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面索質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以曰益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的教育理念的根木變革，其H標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)
3、習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因而行動導(dǎo)向型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)屮不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。二、行動導(dǎo)向型教學(xué)法能力本位基本教學(xué)原則行動導(dǎo)向型教學(xué)原則是培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的人材。關(guān)鍵能力是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)能力，它泛指專業(yè)能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力，它的特征是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時勞動者所具備的這種能力依然存在。他使勞動者能夠在變化的環(huán)境中很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識。關(guān)鍵能力包括專業(yè)能力、社會能力、方法能力。1、專業(yè)能力：由專業(yè)關(guān)鍵能力和專業(yè)工作能力
4、組成。專業(yè)關(guān)鍵能力是人們在全球化經(jīng)濟(jì)中所必需要具備的，有如：外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息處理能力以及不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。它是從事各專業(yè)工作都應(yīng)具有的能力。專業(yè)工作能力則是適應(yīng)某一行業(yè)相關(guān)工種業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中培養(yǎng)的能力。2、社會能力：是個人所具備的情感、態(tài)度和社會交往、溝通、與人合作、樂于助人的能力以及職業(yè)道德、社會責(zé)任感、組織表達(dá)、勇于承擔(dān)責(zé)任和社會參與的能力。行動導(dǎo)向型教學(xué)要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動及社會的交往中培養(yǎng)與人合作的能力，在教學(xué)過程中通過展示技術(shù)的訓(xùn)練培養(yǎng)表達(dá)能力，在綜合性的實(shí)踐活動中培養(yǎng)社會能力。使
5、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。3、方法能力：是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,在行動導(dǎo)向型教學(xué)中，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對某一教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己尋找資料、研究教材、提高學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。同時通過學(xué)生在自行制定工作計(jì)劃、提出解決實(shí)際問題的思路和在評估工作結(jié)果等活動中形成工作方法和解決問題的方法的能力。三、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)新的課程體系1、企業(yè)調(diào)研：企業(yè)調(diào)研的內(nèi)容包括?企業(yè)設(shè)置了哪些工作崗位，每個工作崗位有哪些工作任務(wù)，需要哪些專業(yè)知識，應(yīng)該具備哪些能力，對員工有哪些基本要求。職業(yè)和崗位分析：通過企業(yè)調(diào)研對崗位進(jìn)行分析，列出設(shè)置崗位，需
6、耍掌握的知識和具備的能力，從而來確定操作領(lǐng)域。再對每個崗位進(jìn)行分析，列出需要掌握的知識和具備的能力，并找出典型的工作任務(wù)。3、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：（專業(yè)需要開設(shè)哪些課程）通過企業(yè)調(diào)研和崗位分析，確定操作領(lǐng)域，確定這一職業(yè)需要開設(shè)的課程，就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。針對這一職業(yè)可以確定若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。確定學(xué)習(xí)情景：（課程需要設(shè)立哪些項(xiàng)目）針對某一操作領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，找出其中的典型工作任務(wù)，就是學(xué)習(xí)情景。學(xué)習(xí)情境是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元?？梢允且粋€項(xiàng)冃、一個模塊、一個案例、一個任務(wù)、一個情境。行動
7、導(dǎo)向型教學(xué)法的結(jié)構(gòu)：從實(shí)踐入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握完成工作任務(wù)步驟和技術(shù)。即咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估。咨訊，教師下達(dá)工作任務(wù)，學(xué)生按任務(wù)要求查找相關(guān)信息；計(jì)劃，以小組為單位學(xué)習(xí)和分析信息資料，制定操作方案；決策，以小組為單位在全班討論、分析、確怎方案；實(shí)施，學(xué)生根據(jù)操作方案完成工作任務(wù)；檢查，教師対學(xué)生完成工作任務(wù)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查對照，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)；評價，教師和學(xué)生對完成工作任務(wù)的過程和結(jié)果評定分?jǐn)?shù),討論和反思學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。兒種主要的行動導(dǎo)向型教學(xué)法：1、大腦風(fēng)暴教學(xué)法“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見
8、，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行
