初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念

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1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式?體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念摘要：以過去的教學(xué)模式與現(xiàn)代的課程標準作對比，從三個方面談自己對新課程標準的理解。改變過于注重知識和技能傳授的教學(xué)模式；改變形式單一，解題過程格式化、標準化的教學(xué)模式；改變過于注重書本知識而脫離現(xiàn)實的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)新課程標準素質(zhì)教育創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，只有創(chuàng)新才有發(fā)展；只有創(chuàng)新才有進步；只有不斷創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。百年大計，教育為本。隨著改革開放，創(chuàng)新教育將充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)。2005年秋，中小學(xué)階段各起始年級的學(xué)生原則上進入新課程的規(guī)劃和安排，用老一套觀

2、念、舊方法就不能適應(yīng)新教材。所以，廣大教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變思想，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為目標，適應(yīng)時代需要，順應(yīng)時代潮流。下面我以七年級數(shù)學(xué)為例，談?wù)勎业臏\薄認識。一、改變過于注重知識和技能傳授的教學(xué)模式，體現(xiàn)有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的教學(xué)理念。應(yīng)試教育的體制是教師以分數(shù)為目標，一張試卷定前途，過于注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，雙基的練習(xí)，超量習(xí)題的訓(xùn)練，齊步走的教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生的個性，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就出現(xiàn)了研究生畢業(yè)不會用計算器，物理教師不會接開關(guān)的高分低能的現(xiàn)象。追其根本的原因是教育理念作怪。

3、而《新課程標準》改變了大綱要求過于籠統(tǒng)、狹隘的缺陷。把過去占絕對地位的雙基作為一個方面的目標，調(diào)整雙基在訓(xùn)練中的比例，把學(xué)生從大量的習(xí)題的機械練習(xí)和對概念、公式、定律的死記硬背中解脫出來。引進計算器、多媒體、電腦的使用，注重學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有更多空間、時間去感受經(jīng)歷教材中的結(jié)論形成過程，并參與其中，體驗獲得知識的成功喜悅。新課程則把公式、概念、定律從身邊的生活或游戲中引出，讓學(xué)生在課堂上想一想，議一議、練一練，讓學(xué)生輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主研究探索，實踐激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而在所有的學(xué)習(xí)

4、過程中，教師只需引導(dǎo)一下，創(chuàng)設(shè)一個情景生動的實例，其余的全部由學(xué)生自己完成。同一題目，學(xué)生爭取用不同的方法創(chuàng)造性的完成，得到符合實際的結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生不同的個性，達到教學(xué)效果。二、改變形式單一，解題過程格式化、標準化的教學(xué)模式，體現(xiàn)有利于學(xué)生自主探索與合作交流的教學(xué)理念。舊教材所選擇的內(nèi)容突出“雙基”，題目呈現(xiàn)形式單一，安排例題數(shù)量多，過程完整，答案唯一。學(xué)生長期對這類題目接受式的學(xué)習(xí)與機械模式訓(xùn)練，學(xué)生的思維依靠老師，老師怎么講學(xué)生就怎么做，根本就沒有體現(xiàn)學(xué)生的民主，更談不上自主性和開放性，這樣的教育很難發(fā)展能力，更談不上創(chuàng)新。新教材在教學(xué)過程中注

5、重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和原有的知識積累。從身邊生活中捕捉素材，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生領(lǐng)悟問題的情景，給學(xué)生提供充分的空間和時間，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，在解決問題過程中鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勤于動手、樂于合作。在訓(xùn)練的過程中多給些過程開放、題設(shè)開放、結(jié)論開放的題目，以拓寬學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生參與教學(xué)過程的面，使發(fā)言不為優(yōu)生壟斷，也不為差生包辦，加強師生互動，生生合作，發(fā)揚民主精神，體現(xiàn)自主性的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動積極的學(xué)習(xí)，真正理解所學(xué)的知識，并能用所學(xué)的知識，去解決遇到的實際問題。這樣的教學(xué)過程有利于教學(xué)活動的

6、開展，有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。將得到學(xué)生的歡迎和贊許，學(xué)生之間相互交流，體現(xiàn)了民主平等的原則，互相尊重、互相學(xué)習(xí)這樣對所有學(xué)生的全面發(fā)展大有益處，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊精神。三、改變過于注重書本知識而脫離現(xiàn)實的現(xiàn)狀，體現(xiàn)“現(xiàn)實化、生活化、實踐化”的教育理念。新課程標準對數(shù)學(xué)教材的編寫提出了明確的要求，以《標準》為基本依據(jù)，充分提供學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活環(huán)境及所掌握知識密切相關(guān)的、或者與現(xiàn)實生活非常貼近的相關(guān)素材作為教學(xué)的根本依據(jù)，而舊教材無論從整體編排上看，還是具體的教學(xué)內(nèi)容，都表現(xiàn)出明顯的欠缺與不足，如：分式

7、計算、與現(xiàn)實相距很遠的應(yīng)用題、幾何中的圓冪定理、過于繁瑣的因式分解、統(tǒng)計初步幾部分的編排上，都表現(xiàn)出一個共同的問題：聯(lián)系生活實際不夠?？偨Y(jié)起來，正如某數(shù)學(xué)權(quán)威所說的，現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)是掐頭去尾的數(shù)學(xué)，既不知所學(xué)數(shù)學(xué)知識的來源，也不知所學(xué)知識的應(yīng)用之處，而只把無多大用途的中間部分深挖細究。受應(yīng)試教育的影響和追求高分利益的左右，教材中選取了不少繁瑣、艱深、邏輯性強而又一成不變的內(nèi)容，真正對生活的應(yīng)用則是少之又少，違背了數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用于生活的大原則，也就是說數(shù)學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)實性、生活性和實踐性。根據(jù)這一目標，新教材的編寫上充分挖掘現(xiàn)實背景、學(xué)生樂于接受的素材，

8、如第一章豐富的圖形世界，操場上的、教室內(nèi)的、生活中經(jīng)常見到的正方體、長方體的幾何問題。第六章生活中數(shù)據(jù)，第七章可能性，與生