多媒體信息處理new

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1、多媒體信息處理——圖像處理浙江省義烏市第三中學王建龍一、案例背景:1、教材分析教材內(nèi)容介紹了圖像處理的有關知識（分辨率、位圖和矢量圖、顏色、圖形與圖像、文件格式）和初級的圖像處理操作。將圖像的旋轉、亮度調(diào)整和裁剪、保存操作作為實踐活動安排過于簡單，教學時可以以電腦作品創(chuàng)作的案例型開展具體教學。2、學情分析絕大多數(shù)學生在初中接受過系統(tǒng)的信息技術課程學習，具備了一定的計算機操作能力。日常生活中，接觸圖像的機會很多，但對圖像的處理的認識比較少，因而對圖像作品的創(chuàng)作有很濃的興趣，學生會挑戰(zhàn)自我，并獲得創(chuàng)作的成就感

2、。3、教學目標知識目標：①了解圖像的基本知識②掌握初級的圖像處理技能過程目標：①完成簡單圖像組合的創(chuàng)作②培養(yǎng)和增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力情感目標：增強負責任地使用信息技術的意識4、教學重點、難點重點：①圖像的基本知識②圖像的組合創(chuàng)作難點：PS中圖層操作5、教法與學法教法：演示、講授、任務驅動、案例法教學學法：自主學習、案例學習、協(xié)作探究6、教學準備教學環(huán)境：機房、凌波電子網(wǎng)絡教室、PS7.0簡裝版教學資源：不同格式的若于圖片（展示圖片、素材、作品范圖）第4頁共4頁二、案例描述1、片段描述一：導入（創(chuàng)設情境）師

3、：通過電子網(wǎng)絡教室的廣播功能展示3D圖片、藝術化圖片與原圖片比較、歷史圖片（獅身人面像）、組合圖片。生：很認真欣賞上述圖像。片段說明：通過展示相關圖像所創(chuàng)設的情境，很好地激發(fā)了學生對圖像創(chuàng)作的興趣和熱情。有了較強的求知欲，學習和創(chuàng)作就有了動力，為接下來的學習和創(chuàng)作做好了鋪墊。2、片段描述二：圖像的基本知識師：通過電子網(wǎng)絡教室的廣播功能演示同一圖像內(nèi)容的位圖格式與矢量圖格式的盡可能放大后的效果。生：仔細觀察位圖與矢量圖的不同之處。片段說明：學生輕松地得出位圖的失真現(xiàn)象（矢量圖不會失真），并且從位圖的放大后的

4、“馬賽克”效果得出像素，進而學習分辨率、顏色（PS中的RGB進行顏色組合探究）、文件格式。這些內(nèi)容都是通過學生自主學習，取得較好的學習效果。教學中體現(xiàn)了很好的師生互動。3、片段描述三：作品創(chuàng)作任務布置師：通過電子網(wǎng)絡教室的廣播功能演示圖像組合創(chuàng)作（從素材圖中截取相關圖像，組合成有一定創(chuàng)意的作品），同時講授操作中要注意地方（如如何去除截取圖像中多余的內(nèi)容、圖層次序調(diào)整），最后明確學生的學生任務。生：認真聽教師的操作講解和具體圖像處理操作。了解圖像處理的創(chuàng)作作品的任務。片段說明：學生對PotoShop圖像制作

5、軟件是很陌生的，教師必須要對PS中常用工具（框選、移動、魔術棒、縮放工具、刪除）進行操作演示和講解，這樣可以有效地縮短學生對PS操作的認識，為學生的創(chuàng)作作品提供技術支撐。同時，學生從教師的組合創(chuàng)作作品的過程中，獲取了不同程度的創(chuàng)意，也增強了圖像創(chuàng)作的興趣和信心。4、片段描述四：學生自主探究創(chuàng)作作品師：巡視指導，重點輔導操作層面上的后進生。同時提醒學生進行作品保存操作。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作過程好的學生，通過電子網(wǎng)絡教室的“屏幕監(jiān)視”第4頁共4頁功能投影到大屏幕，供其他同學借鑒。生：認真地投入創(chuàng)作作品。不會的，進行同桌協(xié)

6、作探究。觀察和借鑒大屏幕上的同學創(chuàng)作。片段說明：作品的創(chuàng)作過程和最終作品都能很好地體現(xiàn)出學生的計算機技術應用能力和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；教師對創(chuàng)作較好的進行大屏幕展示，是對學生創(chuàng)作的最好的贊賞，同時也起到對其他學生的激勵作用。5、片段描述五：知識、技能拓展師：提供拓展方向（色彩和對比度的調(diào)整、羽化、濾鏡應用、圖層樣式應用、蒙版的使用等）生：在完成創(chuàng)作作品并提交作品的前提下，進行自主探究學習?；蛏暇W(wǎng)查找PS創(chuàng)意設計實例等。片段說明：學生的學習是有層次的，教師一定要開展分層教學。技能拓展的安排給技能好的學生指出

7、發(fā)展的方向，同時，強調(diào)學生通過因特網(wǎng)來提高學識和發(fā)展技能，學會網(wǎng)絡學習，為終身學習打下基礎。6、片段描述：作品評價師：從學生提交上來的作品中挑選出三個層次（一般、良、優(yōu)）的作品，請制作者自我評價，并組織學生參與評價。生：對教師選出的作品進行評價。片段說明：教師對學生作品的評價，能明確地肯定成功的方面，同時也指出欠缺的方面。生生互評的開展，有利于提高制作者的創(chuàng)作，也有利于其他同學更積極地投入學習，營造共同學習，共同提高的氛圍。三、案例反思盡管每位學生對圖像都很熟悉（都有很多的照片，并且很多可能是數(shù)碼照片），

8、也對精美的圖片和有深意的圖片表示欣賞，當然也有創(chuàng)作的欲望，但他們?nèi)鄙賵D像處理方面的知識和技能，因而也就不會動手進行電腦圖像創(chuàng)作。本堂正是學生對圖像處理要了解和掌握的技能相關的學習，因而，學生學習勁頭足，思維也活躍，創(chuàng)作積極，從而取得了較好的教學效果。回顧本節(jié)課的教學，我認為自己在以下幾個方面做的比較好。1、導課的情境創(chuàng)設較好，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，充分地調(diào)動了學生的學習積極性。第4頁共4頁2、任務設計合理。如何設計一個讓學生感