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1、《三只小板凳》教學(xué)反思武漢市光谷第四小學(xué)張露2月24日我參加了開發(fā)區(qū)一月一講語文教學(xué)沙龍活動，上了一節(jié)一年級語文研討課——《三只小板凳》。這篇文章講的是愛因斯坦小時候與三只小板凳的故事，故事中的愛因斯坦做了三只小板凳，雖然第三只小板凳還不夠令人滿意，但他覺得比前兩只強一些。為了正確引導(dǎo)孩子讀好文本，在同組老師的幫助下，我一共試講了四次，每一次試講結(jié)束，回到家我便根據(jù)老師們反饋的意見以及自己課堂上與孩子互動的感受，反復(fù)修改教案。終于，在最后的公開課上，獲得了聽課老師們的好評。雖然課堂中還存在很多的瑕疵和遺憾，但是上完這節(jié)課，卻讓
2、我深深體會到一年級語文課堂的樂趣，更使我感受到作為一名小學(xué)低段語文老師在課堂上的幸福感。細(xì)細(xì)回味這兩周的磨課過程，盡管每天晚上都熬夜加班，累的筋疲力盡，但是這個過程卻令人興奮，每一次有了新的感悟和新的想法，我就有一種豁然開朗的感覺。拿出這兩周修改過的五份教案，靜心揣摩，我突然感覺，這兩周我收獲最大的是一次成長的經(jīng)歷。結(jié)合市教研員張鳳英老師和區(qū)教研員劉平老師的點評，再對照自己的課堂，我有如下不足之處：一、語速過快，會成敗筆低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大推，卻只有十幾個基礎(chǔ)好一點
3、的學(xué)生明白了。這一點方主席做得就比我出色，在她的示范課上，我感受到她很善于用孩子能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀的學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的語速來授課，才是明智之舉。二、采取多種有效的方法幫助理解詞語才是良策讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系生活實際理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點是生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的是學(xué)生。解詞最有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解、根據(jù)上下文情境、其次可以是引導(dǎo)學(xué)
4、生說話，通過說話造句的方式理解重點詞，既鍛煉了孩子口頭表達能力，又幫助孩子理解了詞意，可謂“一箭雙雕”。三、重視朗讀，讀中感受朗讀教學(xué)要在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞語，理解詞語的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)朗讀。激發(fā)孩子們與文中主人翁的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么語氣來讀這一句，只是把重點詞語理解到位，學(xué)生把詞語弄懂了，詞語讀好了，再加上老師的一點巧妙點撥和激情渲染，自然會水到渠成。在教學(xué)第一自然段時，試講時我只是為了將詞語而講詞語，最后在劉萍老師的指導(dǎo)下，我將重點詞語列出來，先引導(dǎo)學(xué)生把詞語讀好，再把詞語放到句子中去理解，效果很
5、好。孩子們不僅讀好了句子，也很好的體會了詞語的意思。四、課堂每個問題的提出都要深思熟慮對于一年級學(xué)生來說，教師在閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，把自己放在一個與孩子同齡的身份上去提問，切忌以成年人的思維去考學(xué)生。教師所創(chuàng)設(shè)的問題不是越難越好，不是為了考倒學(xué)生。每一個問題的提出都應(yīng)該是一段精彩的引導(dǎo)，讓孩子們在問題的驅(qū)動下，逐漸理解文章的情感，體會文中主人翁的精神。多問一些能激發(fā)孩子們探討興趣的問題，多問能引發(fā)孩子們思考的問題。五、寫字教學(xué)有“講究”識字寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要
6、內(nèi)容，非常關(guān)鍵。在上了這節(jié)《三只小板凳》后，經(jīng)過市教研員張鳳英老師的點撥和自己的反思，由這一節(jié)不成功的識字課我想到了，在我的識字教學(xué)中，主要存在以下誤區(qū)：識字教學(xué)不夠重視，流于形式，而且教學(xué)方式枯燥，不少學(xué)生自我識字能力不強，學(xué)生的錯別字多，影響了識字寫字教學(xué)效果。識字教學(xué)與寫字教學(xué)相結(jié)合。寫字教學(xué)除了習(xí)慣的三個一，在掌握基本筆畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)，寫好點睛之筆尤為重要。在今后的寫字教學(xué)中，我要注重以下幾個方面：1、引導(dǎo)孩子正確使用田字格，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每個筆畫在田字格中的擺放位置，讓學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)形成穩(wěn)定的框架。2
7、、寫好基本筆畫，寫字之前一定要讓學(xué)生觀察每個字每一筆的正確寫法和所處的位置。3、指導(dǎo)筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。上完這節(jié)課，收獲很多。對一年級的語文教學(xué)有了更進一步的了解和認(rèn)識，腦海中對第二課時的教學(xué)流程也更清晰。除了以上幾點，我最深切地領(lǐng)悟是，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個展現(xiàn)自我的舞臺，從而主動學(xué)習(xí)。這次的教學(xué)，課堂上我感覺輕松，一點也不緊張，是因為在課堂上我真正的走進了學(xué)生中。我忘記了自己是老師，忘記了這是一節(jié)公開課，忘記了臺下有一百多雙眼睛在注視著。
8、站在臺上的那一瞬間，我的眼中只有學(xué)生、心中裝的只有愛因斯坦和他的三只小板凳。在教學(xué)中，我完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”，把課堂教給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話。這次經(jīng)歷，讓我認(rèn)識到一節(jié)真正的語文課，應(yīng)該是老師和學(xué)生融為一體，沉浸在文本中的課堂。由于經(jīng)驗尚淺，我對教
