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《《三只小板凳》教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《三只小板凳》教學(xué)反思武漢市光谷第四小學(xué)張露2月24日我參加了開(kāi)發(fā)區(qū)一月一講語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)，上了一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文研討課——《三只小板凳》。這篇文章講的是愛(ài)因斯坦小時(shí)候與三只小板凳的故事，故事中的愛(ài)因斯坦做了三只小板凳，雖然第三只小板凳還不夠令人滿意，但他覺(jué)得比前兩只強(qiáng)一些。為了正確引導(dǎo)孩子讀好文本，在同組老師的幫助下，我一共試講了四次，每一次試講結(jié)束，回到家我便根據(jù)老師們反饋的意見(jiàn)以及自己課堂上與孩子互動(dòng)的感受，反復(fù)修改教案。終于，在最后的公開(kāi)課上，獲得了聽(tīng)課老師們的好評(píng)。雖然課堂中還存在很多的瑕疵和遺憾，但是上完這節(jié)課，卻讓
2、我深深體會(huì)到一年級(jí)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，更使我感受到作為一名小學(xué)低段語(yǔ)文老師在課堂上的幸福感。細(xì)細(xì)回味這兩周的磨課過(guò)程，盡管每天晚上都熬夜加班，累的筋疲力盡，但是這個(gè)過(guò)程卻令人興奮，每一次有了新的感悟和新的想法，我就有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。拿出這兩周修改過(guò)的五份教案，靜心揣摩，我突然感覺(jué)，這兩周我收獲最大的是一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷。結(jié)合市教研員張鳳英老師和區(qū)教研員劉平老師的點(diǎn)評(píng)，再對(duì)照自己的課堂，我有如下不足之處：一、語(yǔ)速過(guò)快，會(huì)成敗筆低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大推，卻只有十幾個(gè)基礎(chǔ)好一點(diǎn)
3、的學(xué)生明白了。這一點(diǎn)方主席做得就比我出色，在她的示范課上，我感受到她很善于用孩子能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。二、采取多種有效的方法幫助理解詞語(yǔ)才是良策讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系生活實(shí)際理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的是學(xué)生。解詞最有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解、根據(jù)上下文情境、其次可以是引導(dǎo)學(xué)
4、生說(shuō)話，通過(guò)說(shuō)話造句的方式理解重點(diǎn)詞，既鍛煉了孩子口頭表達(dá)能力，又幫助孩子理解了詞意，可謂“一箭雙雕”。三、重視朗讀，讀中感受朗讀教學(xué)要在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)朗讀。激發(fā)孩子們與文中主人翁的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一句，只是把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生把詞語(yǔ)弄懂了，詞語(yǔ)讀好了，再加上老師的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情渲染，自然會(huì)水到渠成。在教學(xué)第一自然段時(shí)，試講時(shí)我只是為了將詞語(yǔ)而講詞語(yǔ)，最后在劉萍老師的指導(dǎo)下，我將重點(diǎn)詞語(yǔ)列出來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)讀好，再把詞語(yǔ)放到句子中去理解，效果很
5、好。孩子們不僅讀好了句子，也很好的體會(huì)了詞語(yǔ)的意思。四、課堂每個(gè)問(wèn)題的提出都要深思熟慮對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，把自己放在一個(gè)與孩子同齡的身份上去提問(wèn)，切忌以成年人的思維去考學(xué)生。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不是越難越好，不是為了考倒學(xué)生。每一個(gè)問(wèn)題的提出都應(yīng)該是一段精彩的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)趩?wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，逐漸理解文章的情感，體會(huì)文中主人翁的精神。多問(wèn)一些能激發(fā)孩子們探討興趣的問(wèn)題，多問(wèn)能引發(fā)孩子們思考的問(wèn)題。五、寫字教學(xué)有“講究”識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要
6、內(nèi)容，非常關(guān)鍵。在上了這節(jié)《三只小板凳》后，經(jīng)過(guò)市教研員張鳳英老師的點(diǎn)撥和自己的反思，由這一節(jié)不成功的識(shí)字課我想到了，在我的識(shí)字教學(xué)中，主要存在以下誤區(qū)：識(shí)字教學(xué)不夠重視，流于形式，而且教學(xué)方式枯燥，不少學(xué)生自我識(shí)字能力不強(qiáng)，學(xué)生的錯(cuò)別字多，影響了識(shí)字寫字教學(xué)效果。識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)相結(jié)合。寫字教學(xué)除了習(xí)慣的三個(gè)一，在掌握基本筆畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)，寫好點(diǎn)睛之筆尤為重要。在今后的寫字教學(xué)中，我要注重以下幾個(gè)方面：1、引導(dǎo)孩子正確使用田字格，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)筆畫在田字格中的擺放位置，讓學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)形成穩(wěn)定的框架。2
7、、寫好基本筆畫，寫字之前一定要讓學(xué)生觀察每個(gè)字每一筆的正確寫法和所處的位置。3、指導(dǎo)筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。上完這節(jié)課，收獲很多。對(duì)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，腦海中對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)流程也更清晰。除了以上幾點(diǎn)，我最深切地領(lǐng)悟是，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的教學(xué)，課堂上我感覺(jué)輕松，一點(diǎn)也不緊張，是因?yàn)樵谡n堂上我真正的走進(jìn)了學(xué)生中。我忘記了自己是老師，忘記了這是一節(jié)公開(kāi)課，忘記了臺(tái)下有一百多雙眼睛在注視著。
8、站在臺(tái)上的那一瞬間，我的眼中只有學(xué)生、心中裝的只有愛(ài)因斯坦和他的三只小板凳。在教學(xué)中，我完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”，把課堂教給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。這次經(jīng)歷，讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該是老師和學(xué)生融為一體，沉浸在文本中的課堂。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，我對(duì)教
