《同分母分數(shù)加法》微課設計任務(興國縣均村中心小學 謝蘭洲)

《《同分母分數(shù)加法》微課設計任務(興國縣均村中心小學 謝蘭洲)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、《同分母分數(shù)的加法》微課程設計方案作者信息姓名謝蘭洲聯(lián)系電話13970773306所教學科數(shù)學所教學段小學電子郵件693988968@qq.com單位名稱興國縣均村鄉(xiāng)中心小學微課程信息主題名稱同分母分數(shù)的加、減法選題意圖學生在學習這個信息窗之前已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識，又是以后學習異分母分數(shù)加減法的基礎。教材呈現(xiàn)了一個成人身體各部分占身長的比例圖，引發(fā)學生提出問題，探究同分母分數(shù)的加減法的算法，理解算理，進一步加深對分數(shù)含義的理解。內容來源《同分母分數(shù)的加法》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內容適用對象五年級學生教學目標整節(jié)

2、課目標如下：1．借助具體情境理解分數(shù)加減法的意義，會計算同分母分數(shù)加、減法。2．讓學生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學生的觀察、操作和表達交流的能力。3．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。微課的目標：使學生通過微課的學習明確同分母分數(shù)加法的計算方法和不同算法之間的聯(lián)系。教學用途□課前預習√課中講解或活動□課后輔導□其他找出信息、提出問題、列出算式以后，請學生觀察算式的特點（分母相同），而后獻給學生提供一些學具（平均分成8份的長方形紙片），在學生自主探索交流后出示此微課演示講解，使學生深刻理解同

3、分母分數(shù)加法的計算方法和不同算法之間的聯(lián)系。知識類型√理論講授型□推理演算型□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)√拍攝□錄屏□演示文稿□動畫□其他微課程設計教學過程設計意圖環(huán)節(jié)1：借助圖形理解解說詞：我們用一張長方形的紙來代替成人的身長，藍色部分代表軀干占身長的軀干占身長的，紅色部分代表下肢占身長的，表示3份，表示4份，3份加4份是7份，7份占8份的，所以＋等于。借助圖形理解同分母分數(shù)的加法，將抽象變具體。環(huán)節(jié)2：從分數(shù)單位考慮我們也可以從分數(shù)單位的角度去考慮，3個加上4個是7個，7個

4、是，所以＋等于。在具體理解的基礎上，將算法優(yōu)化。環(huán)節(jié)3：出示同分母分數(shù)加法計算的方法計算＋，我們還可以這樣，分母不變，只要把它們的分子加起來。所以＋等于。進一步優(yōu)化算法，得出同分母分數(shù)加法的一般計算方法。環(huán)節(jié)4：溝通聯(lián)系為什么分母不變，只把分子相加？指圖形，是8份中的3份，是8份中的4份，合起來之后，大家看，總份數(shù)還是8份，而涂色部分就表示這8份中的7份，也就是3個加上4個是7個，就是，所以分母不變，只把分子相加就行了。注重數(shù)形的結合，從直觀到抽象，溝通了三種算法之間的聯(lián)系。設計亮點：在小組學習的基礎上，通過微課有目的、

5、有層次的交流算法，及時把握課堂生成資源，注重數(shù)形的結合，從直觀到抽象，溝通了三種算法之間的聯(lián)系，讓學生感悟算理和算法。同時，尊重學生的差異，體現(xiàn)了算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。