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《低年級趣味識字教學(xué)方法探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的探究》 雙城市實驗學(xué)校??????王春波我們課題組成員于2009年5月開始進行小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的探究，半年來，我們主要對學(xué)生的課內(nèi)外識字的途徑和方法進行了研究，總結(jié)了很多識字教學(xué)的方法。??一、課內(nèi)識字課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩，好動、做事沒耐心等特點，在識字教學(xué)過程中，我們充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法
2、，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快的識字。1、看實物，圖畫識字漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確客觀地反映著生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認識。如：教學(xué)“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)漢字“圓”時，可以利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗逐步展開。首先，讀會生字，認清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的，學(xué)生會說出很多形狀是圓的物體，從而
3、頭腦中形成了感性認識，加深了對“圓”字的理解；最后，通過讓學(xué)生找反義詞，聯(lián)系實際比較“圓”和“方”的不同，對漢字“圓”就有了更全面、更深刻的理解?！ ?、借助色彩識字。熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。課堂上我應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)漢字“睬”、“踩”時，將兩字的偏旁“目”、“足”用不同顏色的粉筆書寫，以便強化學(xué)生對漢字“睬”、“踩”的記憶。教學(xué)“跑”、“抱”時，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。????3、釋義識字
4、漢字是表義文字。造字之初,漢字的意義是通過結(jié)構(gòu)部件來表示的,現(xiàn)雖經(jīng)多年演變,但萬變不離其宗,大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點,適時恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時,可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點講解字意。學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運用時不會混淆字形。這種教法符合低年級學(xué)生認識事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過
5、比較、辨析、歸類,掌握識字的基本方法,提高自學(xué)能力。4、借助電教媒體剪輯、組合識字。如教學(xué)形近字“晴、睛、精”時，我先后利用flash動畫,將這些字偏旁進行變換組合。flash動畫攝住了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。5、借助順口溜，口訣識字。???遇到難、易錯的字，借助順口，口決教字。如教學(xué)“美”字，羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字，一個人他姓王，口袋裝著兩塊糖。“蘋”字，頭上一叢小草，下面一片平地?！芭荨⑴凇庇兴巡枧?，有火是大炮。6、借助動作、實驗演示識字每個人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。尤其是小學(xué)生表演
6、欲望特別強烈，他們都渴望有一個能充分展示自己的舞臺。教師只要因勢利導(dǎo)，善于挖掘他們的潛能，就能收到意想不到的效果，如教學(xué)漢字“拍”，拼讀后問“哪個小朋友愿意上來表演一下“拍”的動作？”有了表演的機會，小朋友踴躍舉手，有的表演拍手的動作，有的表演拍球的動作，還有的表演拍照的動作，……而且惟妙惟肖，真可謂五花八門。接著趁熱打鐵，“小朋友，你能給這個字找朋友嗎？”由于有了剛才的鋪墊，學(xué)生很快組成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等詞語，既輕松地掌握了“拍”字，同時也真正體驗了寓教于樂的教學(xué)原則，提高了識字能力。7、猜字謎識字猜字謎活動以其幽
7、默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。因此，這種活動最易激發(fā)學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。如“喜”字，學(xué)生編成“十顆豆，一張口”；“午”字，遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。然后把學(xué)生編的字都積累起來，裝訂成冊。就在編字謎猜字謎的過程中，既形成了合作
8、詞的好風(fēng)氣，又認識積累了不少漢字，真可謂一舉兩得。??8、游戲識字。???心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我們在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中
