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《葉圣陶:如果我當(dāng)老師》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如果我當(dāng)老師葉圣陶——選自《葉圣陶隨筆:生活教育》北京大學(xué)出版社2008年12月第二版推薦語(yǔ):葉圣陶先生上個(gè)世紀(jì)寫(xiě)的這篇文章雖然我沒(méi)有查到具體的日期,但現(xiàn)在讀起來(lái)仍具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。這里推薦給我們青年教師們,請(qǐng)大家在閱讀這篇文章的同時(shí)對(duì)照一下我們自己,看看我們對(duì)教師職業(yè)的理解,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)科價(jià)值的把握,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的定位等諸多問(wèn)題是否妥當(dāng)?我現(xiàn)在不當(dāng)教師。如果我當(dāng)教師的話,在“教師節(jié)’’的今日,我想把以下的話告訴自己,策勵(lì)自己,這無(wú)非“以后種種譬如今日生”的意思。以前種種是過(guò)去了,追不回來(lái)了;慚愧是徒然,
2、悔恨也無(wú)補(bǔ)于事;讓它過(guò)去吧,像一個(gè)不愉快的惡夢(mèng)一個(gè)樣。我如果當(dāng)小學(xué)教師,決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙,惹人心煩的小魔王;無(wú)論聰明的,愚蠢的,干凈的,骯臟的,我都要稱(chēng)他們?yōu)椤靶∨笥选?。那不是假意殷勤,僅僅浮在嘴唇邊,油腔滑調(diào)的喊一聲;而是出于衷誠(chéng),真心認(rèn)他們作朋友,真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快;小朋友的贏弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快,我將永遠(yuǎn)保持它;有了憂慮,我將設(shè)法消除它。對(duì)朋友的忠誠(chéng),本該如此;不然,我就夠不上作他們的朋友,我只好辭職。我將特別注意,養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想
3、“教育’’這個(gè)詞兒,往精深的方面說(shuō),一些專(zhuān)家可以寫(xiě)成巨大的著作,可是就粗淺方面說(shuō),“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說(shuō)明了它的含義。無(wú)論怎樣好的行為,如果只表演一兩回,而不能終身以之,那是扮戲;無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí),如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō),而不能徹底消化,舉一反三,那是語(yǔ)言的游戲;都必須化為習(xí)慣,才可以一輩子受用。養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣,我將從最細(xì)微最切近的事物入手;便硬是要養(yǎng)成,決不馬虎了事。譬如門(mén)窗的開(kāi)關(guān),我要教他們輕輕的,“砰”的一聲固然要不得,足以擾動(dòng)人家的心思的“咿呀”聲也不宜發(fā)出;直到他們隨時(shí)隨地開(kāi)關(guān)門(mén)窗總是輕輕的,才認(rèn)
4、為一種好習(xí)慣養(yǎng)成了。又如萊蔬的種植,我要教他們經(jīng)心著意的做,根入土要多少深,兩本之間的距離要多少寬,灌溉該怎樣調(diào)節(jié),害蟲(chóng)該怎樣防治,這些都是由知識(shí)化為實(shí)踐;直到他們隨時(shí)隨地種植植物,總是這樣經(jīng)心著意,才認(rèn)為又養(yǎng)成了一種好習(xí)慣。這樣的好習(xí)慣不僅對(duì)于某事物本身是好習(xí)慣,更可以推到其他事物方面去。對(duì)于開(kāi)門(mén)關(guān)窗那樣細(xì)微的事,尚且不愿意擾動(dòng)人家的心思,還肯作奸犯科,干那些擾動(dòng)社會(huì)安寧的事嗎?對(duì)于種植蔬菜那樣切近的事,既因工夫到家,收到成效,對(duì)于其他切近生活的事,抽象的如自然原理的認(rèn)識(shí),具體的如社會(huì)現(xiàn)象的剖析,還肯節(jié)省工夫,貪
5、圖省事,讓它馬虎過(guò)去嗎?我當(dāng)然要教小朋友識(shí)字讀書(shū),可是我不把教識(shí)字教讀書(shū)認(rèn)作終極的目的。我要從這方面養(yǎng)成小朋友語(yǔ)言的好習(xí)慣。有一派心理學(xué)者說(shuō),思想是不出聲的語(yǔ)言;所以語(yǔ)言的好習(xí)慣也就是思想的好習(xí)慣。一個(gè)詞兒,不但使他們知道怎么念,怎么寫(xiě),更要使他們知道它的含義和限度,該怎樣使用它才的當(dāng)。一句句子,不但使他們知道怎么說(shuō),怎么講,更要使他們知道它的語(yǔ)氣和情調(diào),該用在什么場(chǎng)合才合式。一篇故事,不但使他們明白說(shuō)的什么,更要借此發(fā)展他們的意識(shí)。一首詩(shī)歌,不但使他們明白詠的什么,更要借此培養(yǎng)他們的情緒。教識(shí)字教讀書(shū)只是手段,養(yǎng)
6、成他們語(yǔ)言的好習(xí)慣,也就是思想的好習(xí)慣,才是終極的目的。我決不教小朋友像和尚念經(jīng)一樣,把各科課文齊聲合唱。這樣唱的時(shí)候,完全失掉語(yǔ)言之自然,只成為發(fā)聲部分的機(jī)械運(yùn)動(dòng),與理解和感受很少關(guān)系。既然與理解和感受很少關(guān)系,那末,隨口唱熟一些文句又有什么意義?現(xiàn)當(dāng)抗戰(zhàn)時(shí)期,課本的供給很成問(wèn)題,也許臨到開(kāi)學(xué)買(mǎi)不到一本課本,可是我決不說(shuō)“沒(méi)有課本,怎么能開(kāi)學(xué)呢!”我相信課本是一種工具或憑借,但不是唯一的工具或憑借。許多功課都是不一定要利用課本的,也可以說(shuō),文字的課本以外還有非文字的課本,非文字的課本羅列在我們周?chē)?,隨時(shí)可以取來(lái)利
7、用,利用得適當(dāng),比較利用文字的課本更為有效,因?yàn)槠溟g省略了一條文字的橋梁。公民,社會(huì),自然,勞作,這些功課的非文字的課本,真是取之不盡,用之不竭;書(shū)鋪?zhàn)永餂](méi)有課本賣(mài),又有什么要緊?只有國(guó)語(yǔ),是非有課本不可的;然而我有黑板和粉筆,小朋友還買(mǎi)得到紙和筆,也就沒(méi)有什么關(guān)系。小朋友頑皮的時(shí)候,或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候,我決不舉起手來(lái),在他們的身體上打一下。打了一下,那痛的感覺(jué)至多幾分鐘就消失了;就是打重了,使他們身體上起了紅腫,隔一兩天也就沒(méi)有痕跡;這似乎沒(méi)有多大關(guān)系。然而這一下不只是打了他們的身體,同時(shí)也打了他們的自尊
8、心;身體上的痛或紅腫,固然不久就會(huì)消失,而自尊心所受的損傷,卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的。我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢?并且,當(dāng)我打他們的時(shí)候,我的面目一定顯得很難看,我的舉動(dòng)一定顯得很粗暴,如果有一面鏡子在前面,也許自己看了也會(huì)嫌得可厭。我是一個(gè)好好的人,又怎么能對(duì)著他們有這種可厭的表現(xiàn)呢?一有這種可厭的表現(xiàn),以前的努力不是根本白費(fèi)了嗎?以后的努力不將不產(chǎn)生效果嗎