“有趣”變?yōu)椤半u肋”

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1、課堂教學(xué)故事“有趣”變?yōu)椤半u肋”英語新課程標準明確指出，小學(xué)英語應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主。從這點出發(fā)，英語課堂上為激趣而設(shè)計的活動形式多樣，種類繁多。在欣喜地看到老師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新的同時，也看到了老師走進了教學(xué)的誤區(qū)，認為精彩的英語課堂就是熱鬧的課堂。但究其本質(zhì)，這樣的課堂只能使空洞，乏味，缺乏內(nèi)涵的。我們要重新回過頭來，從教學(xué)的有效性出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。牛津小學(xué)英語5BUnit9TheEnglishclub是要讓學(xué)生掌握國家的名稱，國家的人民及國家的語言，本課中需要滲透外國文化的教育。教師的單詞教學(xué)及句

2、型的教學(xué)都很扎實到位，學(xué)生掌握得也很不錯，我看了一下時間，還有五六分鐘才下課，下一個環(huán)節(jié)應(yīng)該要將課堂的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)耐卣梗@一點在課堂教學(xué)中也很重要。這時，課件上出現(xiàn)了：Modelshow.的字樣，幾個學(xué)生立刻站了起來，穿上了各個國家的服裝，戴上各種各樣的飾品，課堂上響起了跟著音樂得節(jié)奏走起了模特步，整個課堂一片熱鬧的景象。老師問到：Whereisshefrom?學(xué)生回答道：She’sfromJapan.老師接著還提了兩三個問題，學(xué)生們一一作了回答，接著下一個模特走了過來…這節(jié)英語課就在熱鬧中收場了。這樣的課堂，真的是很熱鬧，也著實做到了吸引學(xué)生的

3、眼球，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，可能這樣的一節(jié)課會被認為是一節(jié)好課。但細思起來，我們應(yīng)該明確，課堂中的激趣是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而這樣的課堂看似活潑熱鬧，但并不是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是讓學(xué)生覺得好玩而已，在整個活動中，學(xué)生關(guān)注的只是表演的孩子穿著的各種服飾，并且配上表演者的搞笑動作，確實讓孩子們笑得很歡，但是卻偏離了學(xué)習(xí)這節(jié)課的始終，也沒有能讓孩子運用上所學(xué)的只是。如果片面的追求這種“熱鬧”，英語課就會變成藝術(shù)表演課，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)語言這個目的。學(xué)生在表演的時候會把自己當(dāng)作主角，但作為學(xué)習(xí)語言的主體來說，英語聽說讀寫的訓(xùn)練嚴重流失了。從另一方面來說，課

4、堂上設(shè)計這樣的游戲，“表演”的成分似乎過重了一些，也許在公開課上，教師還比較容易控制住場面，但在平時的課堂教學(xué)中，這樣的游戲并不具有可行性。從教學(xué)的有效性來說，能找到更好的使學(xué)生進行語言訓(xùn)練的方法，為什么一定要用這種華而不實的活動呢？作為一種教育教學(xué)的手段，我們需要明確的首先是為完成教學(xué)目標服務(wù)，為發(fā)展學(xué)生的各種能力而服務(wù)。隨著年級的不斷上升，教材的不斷變化，我們激趣的手段不能是單一的，而應(yīng)該從學(xué)生的心理變化上來考慮。試想一下，我們用三年級同學(xué)能接受的教學(xué)方法去叫六年級的同學(xué)，顯然同學(xué)們會覺得和幼稚，甚至?xí)钟|這樣的教學(xué)，他們會覺得這是無趣的，那

5、么這樣的教學(xué)在我看來就是無效的。我們應(yīng)該根據(jù)英語的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的趨勢，采用合理的手段，以達到我們激趣的目的?？傊覀円靼?，課堂中所采用的各種活動并不是單純的為了活躍課堂氣氛，這樣的活動只會成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的“雞肋”，如果這樣的教學(xué)設(shè)計不能為課堂教學(xué)有效性服務(wù)，還是寧缺毋濫的好。