中學(xué)素質(zhì)教育論文請不要這樣指責(zé)中國教育

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1、請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育請不要這樣指責(zé)中國教育中國得到美國教育成功的信息，往往是華裔父母按照中國文化的理念，套上美國的光環(huán)，以子女成功為典范，這些個性化的故事代表著美國教育的點，數(shù)量不多的華裔子女或者父母走到一起，把點串聯(lián)起來，充其量不過是一條線，然而，它并非代表美國整體教育的整體的片?！薄髡摺　〔痪们?一些海外媒體發(fā)

2、表了華裔學(xué)者對中國教育的評論，一段結(jié)語是：“應(yīng)試教育要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，不許創(chuàng)新，這扼殺了大部分學(xué)生的創(chuàng)造力，把優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)成了考試機(jī)器。應(yīng)試教育降低了國民的創(chuàng)新力，不廢除應(yīng)試教育，中國就不可能出現(xiàn)世界一流大學(xué)?！比绻昵翱吹竭@樣的話，我會認(rèn)同，而今天，我不能再接受這樣簡單的指責(zé)?！　∈鞘裁醋屛业姆此及l(fā)生換位？當(dāng)我連續(xù)數(shù)年花去大量時間自費行走中國后，當(dāng)真正零距離與教育者和民眾交流觀察后，我發(fā)現(xiàn)，長期居住海外的人，對中國教育現(xiàn)狀的評斷，有太多局限。　　用一種比喻來形容我對這一批評的感受：就好像接受西方教育的人，是從富裕寬松家庭成長起來的孩子

3、，突然看到一批由于資源貧瘠，選擇單一，高考壓力，時空局限的家庭長大的孩子們，詫異地高喊起來：“幸福家庭是這樣的，孩子們啊，該是你們站出來解脫牢籠的時候，為自己的快樂，脫離現(xiàn)有的家庭吧！”　　全世界沒有任何一個國家能像中國在近十年這樣的日新月異。如何適應(yīng)這個新時代的挑戰(zhàn)，不僅對于中國教育，而且對于中國整體社會都是一個艱巨的課題。高高在上指手畫腳指責(zé)這，指責(zé)那，誰都可以做一做，但是，實實在在地挖掘與開發(fā)中國有限的資源才是最棘手的當(dāng)務(wù)之急。只有當(dāng)你長期用身心浸透在這片土地上，你才會用血淚嘆息：原來中國人才濟(jì)濟(jì)，原來中國不缺你這樣的指責(zé)，當(dāng)今中國

4、缺的是具體平和心態(tài)的人，執(zhí)行具體事情，提供具體資源，用心用愛奉獻(xiàn)給千萬具體的民眾，相對具體的公平機(jī)會與權(quán)力?！　　鰪膸孜幻绹A裔子女說起　　如果因為美國華裔子女這樣做，而中國孩子沒這樣做，而認(rèn)為美國教育比中國優(yōu)越的話，其實是片面的　　還記得延安時期就決定把自己的生命留在中國的美籍專家陽早、寒春夫婦吧！盡管當(dāng)時環(huán)境艱苦，但意識到自己的農(nóng)業(yè)知識可為中國民眾服務(wù)時，他們毅然投身到中國,并在這片土地上生兒育女。今天，莎莎，他們的孫女，美國高中剛剛畢業(yè)。這個女孩沒有直接上大學(xué)，而是選擇到中國山西的一個鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)中文教英文?！　∶绹鴮嵭兄行W(xué)12年義務(wù)

5、教育，莎莎上的是私立高中，這個私立學(xué)校除教學(xué)外，學(xué)生從做飯到洗碗,從養(yǎng)牛到種菜都要自己動手，農(nóng)場、食堂和宿舍的管理，學(xué)生們也要負(fù)責(zé)，看起來像是美國父母花錢讓孩子去買“罪”受?？山Y(jié)果呢？莎莎放假回到家后說：“爸爸媽媽，你們兩人住這么大的房子，不覺得浪費嗎？為何不把空間縮小，把錢用得更有意義呢？”（請注意：莎莎的父母可是華人社團(tuán)中肯奉獻(xiàn)的人）。不久莎莎又和父母協(xié)商：“我不要立即上大學(xué)，我想去一個艱苦的地方磨煉，我希望找到人生的意義所在?！闭纱藭r，莎莎聽說山西有個鎮(zhèn)里的中學(xué)在招英文老師，她打起背包就上路了。來到山西授課的第一天，全班同學(xué)起立致

6、敬：“老師好！”與學(xué)生相差不了幾歲的莎莎一時不知所措，但就那一瞬間起，她已肩負(fù)起一份莊嚴(yán)的使命?！　×崃崾且晃恢拿绹鐓^(qū)義務(wù)教育輔導(dǎo)員。2002年她大兒子考上美國名校賓州大學(xué)時，曾主動要求拖延一下，原因是要去參加為期一年的基督訓(xùn)練營。因為訓(xùn)練內(nèi)容比軍事訓(xùn)練更險峻，所有孩子的父母被要求簽署生死狀。后來，我采訪了這位年輕人，他告訴我，支持他在這次殘酷的訓(xùn)練中堅持下來的理念是：“如果現(xiàn)在吃不了苦，未來怎能擔(dān)負(fù)起為人類服務(wù)的重任？”私下心痛落淚的母親對我說：“這是兒子的選擇，我不能說不，唯一能做的，就是不停地為他禱告?！笨赐赀@些，你或許會說美

7、國教育了不起，所以有這樣的學(xué)生。但如果因為美國華裔子女這樣做，而中國同齡的孩子沒這樣做，而認(rèn)為美國教育比中國優(yōu)越，這種想法，其實是片面的?！　　鲋袊咧猩挠^點讓我落淚　　如果中國高中生畢業(yè)后直接支援邊疆，直接進(jìn)入貧困地區(qū)服務(wù)，他會得到社會的承認(rèn)嗎？一兩年后他可能再進(jìn)入大學(xué)嗎　　2002年初，我曾與北大附中幾位高一高二的學(xué)生交流，他們所談的觀點，讓我感動落淚：“想想如果中國高中生畢業(yè)后直接支援邊疆，直接進(jìn)入貧困地區(qū)服務(wù)，他會得到社會的承認(rèn)嗎？一兩年后他可能再進(jìn)入大學(xué)嗎？不是中國孩子不想這么做，而是我們的教育體系篩選殘酷，一如一環(huán)套一環(huán)的齒

8、輪，你必須每一環(huán)都死死咬上?！薄　≡S多中學(xué)老師也發(fā)表了與此相近的觀點：“不是中國教育不給孩子創(chuàng)造力。想想看，一個班上50多位學(xué)生，只要課堂上每人講一句話，這個課我就不要上了。誰不知道啟發(fā)創(chuàng)造力