師德論文用愛(ài)澆灌花朵用心呵護(hù)成長(zhǎng)

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1、用愛(ài)澆灌花朵用心呵護(hù)成長(zhǎng)冰心老師說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。”我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)天真的孩童，他們猶如最嬌嫩的花朵，需要我們悉心的呵護(hù)。孩子們的心是非常脆弱的，往往我們的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都有可能在他們心中引起不小的波瀾，而這波瀾或許會(huì)了斷學(xué)生的一門(mén)心思，讓他的生命走廊中少一扇窗戶(hù)。所以，教育中不能沒(méi)有愛(ài)，我們要用愛(ài)來(lái)呵護(hù)好那一顆顆幼小的心靈，守護(hù)他們迎接多彩的明天。我們語(yǔ)文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說(shuō)過(guò)，“小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂(yōu)慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂(yōu)慮我當(dāng)設(shè)法消除它?！痹谌~圣陶老先生的話(huà)中，

2、我們看到了他對(duì)孩子的一片真誠(chéng)的愛(ài)心。在我們的工作中，每個(gè)班都會(huì)有一些特別的孩子，他們經(jīng)常讓我們頭疼，經(jīng)過(guò)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)存在下列問(wèn)題：學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，不能與班級(jí)同學(xué)和睦相處，不懂得關(guān)心他人，也不愛(ài)惜自己，對(duì)周?chē)诉€存有敵視、冷漠心理。這些孩子多來(lái)自于不完整的家庭，他們比起其他的孩子，更需要老師的關(guān)心和幫助。一、用愛(ài)灌溉，潛移默化的感動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育者要注意在自己與學(xué)生之間建立細(xì)膩的情感聯(lián)系?！边@就需要我們教師在平時(shí)要多留心自己的學(xué)生：學(xué)習(xí)上的變化、情緒上的波動(dòng)，并且給予他們關(guān)心。我們班有個(gè)新轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的小男孩，他高高的個(gè)子，帥氣的模樣讓我對(duì)他印象深

3、刻，可是翻開(kāi)他的作業(yè)本，頓時(shí)我的頭炸開(kāi)了花。從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)那么潦草的字，那么臟亂的本子。而且這一次作業(yè)也是催了好長(zhǎng)時(shí)間才交上來(lái)的。跟家長(zhǎng)了解，孩子一二年級(jí)都是在一所農(nóng)村的小學(xué)借讀，在班里不算人數(shù)，所以長(zhǎng)到這么大從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)作業(yè)，以至于現(xiàn)在基礎(chǔ)這么差。面對(duì)這種情況，我首先找到了這個(gè)孩子談心，告訴他我對(duì)他的喜愛(ài)與信心，孩子好像很吃驚我能這樣跟他談話(huà)，那種長(zhǎng)久被人忽視的冷落也著實(shí)讓我心疼。從此我對(duì)他嚴(yán)格要求，又總是親切和藹地鼓勵(lì)他，他能按時(shí)完成作業(yè)了，雖然字寫(xiě)得還是歪歪扭扭，可以我還是給了他一張“作業(yè)積分卡”，這是我們班孩子們特有的獎(jiǎng)勵(lì)，他把卡緊緊拿在手里，幾乎是跳著回到了座位，一路小聲嘀

4、咕著：“我有積分卡了！”孩子慢慢地在進(jìn)步，我很是欣慰。可是一次留校補(bǔ)課卻讓我有了新的擔(dān)憂(yōu)。因?yàn)樗淖鳂I(yè)完成不太好，我想把他留下來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)，來(lái)接他的爸爸被我請(qǐng)到了教室等他，可是當(dāng)他看到爸爸時(shí)，表情立刻僵住，一動(dòng)不動(dòng)，握筆的手不再寫(xiě)字了，我見(jiàn)情形不對(duì)，趕忙替他圓場(chǎng)，說(shuō)他最近表現(xiàn)很好，就是今天的作業(yè)還沒(méi)有改完，可是不管我說(shuō)什么，孩子都斜著眼睛瞪著他爸爸，再也不肯動(dòng)筆，那眼神讓人看了就心寒。孩子的爸爸氣得滿(mǎn)臉通紅，被孩子的眼神觸怒了，揚(yáng)手就打，我趕忙朝孩子身上擋去，重重的一巴掌打在了我的手臂上，孩子看到爸爸誤傷了我，突然憤怒地喊起來(lái)，那聲音撕心裂肺，讓人心驚。見(jiàn)到這種情況，我讓孩子的爸爸先回了

5、家，孩子看到他離開(kāi)后才漸漸平復(fù)了情緒。事后我才知道，這是一個(gè)重組家庭，家里還有幾個(gè)孩子，關(guān)系復(fù)雜。得知這種情況，我更是處處留心這個(gè)特殊的男孩，秋天很冷了，可我發(fā)現(xiàn)孩子居然沒(méi)有穿襪子就來(lái)上學(xué)，第二天我偷偷地送他了一雙漂亮的襪子，讓他在辦公室換上再去上操，孩子望著我的，眼睛里淚花閃閃。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的相處，孩子非常愿意與我交流，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。我想，正是這細(xì)小的關(guān)心猶如溫暖的光，讓愛(ài)在孩子的心中開(kāi)出了最美的花。二、用愛(ài)尊重，寬容中的智慧。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中這樣說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)

6、另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每該都在進(jìn)行的心靈的接觸。如果認(rèn)為我們的兒童是能夠頑強(qiáng)地克服困難的英雄，那就未免想得太天真而且錯(cuò)誤了?！痹诔砷L(zhǎng)的道路上犯錯(cuò)誤是在所難免的，這樣看來(lái)，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)的正確引導(dǎo)教育也正是一個(gè)與他們拉近心靈距離的契機(jī)，這就需要我們教師用智慧的頭腦，寬容的心去俯下身子與他們對(duì)話(huà)。記得有一次班里的同學(xué)拿著一幅畫(huà)向我告狀，說(shuō)一個(gè)淘氣的男孩把我畫(huà)成了“大怪獸”啦！這個(gè)男孩是出了名的頑皮，經(jīng)常做出一些讓人頭疼的，下課打鬧，上課搗亂，沒(méi)有一刻安寧。這時(shí)全班同學(xué)哄笑不止，我又氣又惱，剛想發(fā)火時(shí)我看到了那孩子一副無(wú)所謂的樣子，我一下子冷靜下來(lái)，笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)他把老師畫(huà)成大怪獸

7、啦？他明明把我畫(huà)成了超人?！卑嗬锏臍夥找幌伦颖晃肄D(zhuǎn)換了，那個(gè)男孩驚訝地抬頭看著我，我走到他跟前，俯下身子，摸了摸他的頭對(duì)他說(shuō)：“你的畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)啊，非常有想象力，再給我畫(huà)把槍吧，這樣顯得我更酷了”。聽(tīng)完我的話(huà)，這個(gè)男孩不好意思地地下了頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他總是找機(jī)會(huì)來(lái)跟我聊天，說(shuō)說(shuō)他的一些想法或是最近看了什么動(dòng)漫，就是這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們的距離拉近了。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題?！睂捜葜刑N(yùn)含著了解、信任、等待。但是愛(ài)又是離不開(kāi)嚴(yán)格的