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《《平均分》教學設(shè)計---杜春麗》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《除法的初步認識——平均分》課堂教學設(shè)計四小杜春麗【教學內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》(青島版)二年級上冊第五單元信息窗1(森林里的故事·豐盛的宴會——除法的初步認識·平均分P60—62)【教材簡析】本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會,引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分,使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習,體驗學習
2、的快樂,并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎(chǔ)?!窘虒W目標】1.知識與技能:通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程,了解平均分的含義,初步構(gòu)建平均分的語言模型。2.過程與方法:讓學生在喜歡的操作活動中,通過擺一擺、分一分、說一說等形式,能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”,并知道每一份是多少。3.情感、態(tài)度、價值觀:鼓勵學生積極參與數(shù)學活動,在用平均分解決有關(guān)的實際問題的過程中,主動與他人交流分的方法,初步培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力?!窘虒W重點】理解平均分的含義,并會運用平均分解決實際問題?!窘虒W
3、難點】理解平均分的含義,建構(gòu)平均分的語言模型。【教具學具準備】課本、課件、學生每人10根小棒【學習方式】動手操作、小組合作的學習方式?!窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材師:同學今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會,咱們一起瞧瞧去吧?(課件出示情境圖)師:仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息?7預(yù)設(shè):學生可能會零零散散的說:有20個桃子……師:能不能把所有的數(shù)學信息接著說完?其他學生又補充:……師:說的真完整,你還發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息?師:這么多豐盛的食物分別是為哪些小動物準備的?預(yù)設(shè)學生會說:桃子
4、是給猴子準備的,蘿卜是給兔子準備的,竹筍是給熊貓準備的,松果是給小松鼠準備的。師:你們知道的可真多!【設(shè)計意圖:以故事開頭,吸引學生注意力,符合二年級學生的心理特點,以激發(fā)學生的學習興趣,并通過引導初步培養(yǎng)學生有序觀察搜集數(shù)學信息、能用數(shù)學語言完整的表述信息的能力以及問題意識】二、分析素材,理解概念1.分竹筍師:快看,熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢,猜一猜它們遇到了什么問題?預(yù)設(shè)學生會問:怎樣分竹筍?師:該怎樣分竹筍呢?這就是熊貓哥哥和弟弟所想的。(課件出示問題。)師:這兒有10個竹筍,要分給
5、兩只熊貓。這是哥哥(貼熊貓哥哥),這是弟弟(貼弟弟),該怎樣分呢?師:老師想這樣分,哥哥1個,弟弟9個,并把這種分法記錄起來。(在黑板上舉例作出示范)還有其他的分法嗎????師:現(xiàn)在,每組同學就以小棒代替竹筍,把10個竹筍任意分成兩份,看一看有多少種分法?注意:別忘了在白紙(印有兩只熊貓)上記錄,我們比一比,哪一組合作默契,哪一組分法最多?(設(shè)計意圖:利用簡單的物品創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的參與興趣,自然引出“任意分”。)???生:同桌合作,探究分法:分成2份,每一份有多少根小棒。???師:教師深入各小組
6、,參與指導。???師:7老師發(fā)現(xiàn)大家有許多種分法,誰先來交流一下你們是怎樣分的????學生:我把10根小棒分成2份,哥哥()個,弟弟()個……???師:教師根據(jù)學生發(fā)言,板書數(shù)字作記錄。熊貓哥哥123456789熊貓弟弟987654321(設(shè)計意圖:把主動權(quán)交給學生,讓他們利用自己的知識同桌合作將10根小棒任意分成2份,學生們很多種分法。這樣的操作有一定的思維容量,問題的探究空間大,有利于學生智力水平與相應(yīng)的學習能力的發(fā)展和提高。)???師:我們有這么多分法,大家可真聰明,下面請同學們仔細觀察這些分
7、法,先自己想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?然后在小組交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。???學生獨立思考后討論交流。???師:請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。???生:?有的每一份是同樣多的,有的每一份不是一樣多的;???……???師:我們給這種分完后每份同樣多的分法起個名字吧。???生:同樣分;公平分……???師:在數(shù)學中這種每份同樣多的我們叫“平均分”。然后教師板書課題:師:誰能說一說什么是平均分????生:把一些東西分成幾份,每份同樣多。(找?guī)讉€學生多說幾遍什么是平均分,然后師生一起說。教師板書出每份分得同樣多平均分)師:熊貓
8、兄弟最喜歡平均分這種分法,現(xiàn)在,同學們能把這10個竹筍平均分給兩只熊貓嗎?學生:動手分10根小棒。師:現(xiàn)在,每只熊貓分到了幾個竹筍?預(yù)設(shè)生:每只熊貓5個。師:我們把10個竹筍平均分成兩份,每份是5個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍?(設(shè)計意圖:這是平均分語言模型的初步訓練)2.練習師:小貓和小豬也分到了食物,咱們來看看哪種分法是平均分?(課件出示。)7學生回答以后教師要追問:為什么小貓是平均分的,而小豬不是平均分的。師生共同總結(jié):也就是要每份分得同樣多,就叫做平均分。