課題論文-讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的作業(yè)

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1、讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)----------新課改背景下的中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改西安市第三十八中學(xué)張敏摘??要：在新課改自由活潑的藍(lán)空下，創(chuàng)新的語(yǔ)文教育思想、前瞻的語(yǔ)文教育理念，仿佛給語(yǔ)文老師添上一雙翅膀，引領(lǐng)我們思考、實(shí)踐、提升作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。一方面：在語(yǔ)文作業(yè)布置方面，單純重復(fù)，內(nèi)容封閉，作業(yè)方法、手段單一，只強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生的大腦常被桎梏，興趣多被削弱。作業(yè)針對(duì)了學(xué)生的全體，而沒(méi)有考慮個(gè)性差異；有的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”，而有的學(xué)生卻“消化不良”；作業(yè)忽視學(xué)生的情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)

2、的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程背景下高中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改應(yīng)關(guān)注學(xué)生本身，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。而多樣化的評(píng)改方式可促進(jìn)師生、生生互動(dòng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文????興趣????教學(xué)有效性????創(chuàng)新????作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)改正文：作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、智力和創(chuàng)造才能發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

3、中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。在新課標(biāo)背景下我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)還要以學(xué)生發(fā)展為本以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)改進(jìn)作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)設(shè)計(jì)往往以試題的形式展現(xiàn)，思維訓(xùn)練價(jià)值不高也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性

4、化發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)中的高中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)改采用以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)判優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致了作業(yè)評(píng)價(jià)的單一性。這種評(píng)價(jià)注重的是作業(yè)本身的客觀性，而輕視人的主觀作用，忽視對(duì)人的教育激勵(lì)功能，缺少學(xué)生與教師的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。新課標(biāo)明確規(guī)定高中教育“必須順應(yīng)時(shí)代的需要調(diào)整課程目標(biāo)、更新學(xué)習(xí)內(nèi)容、變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程。高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。”在課程改革的新形勢(shì)下，怎

5、樣設(shè)計(jì)與評(píng)改語(yǔ)文作業(yè)，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成?我校自2011年秋，高中進(jìn)行新課改“高效課堂-預(yù)習(xí)、合作探究、展示、小結(jié)”的模式。結(jié)合課堂教學(xué)的革新，開始對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了大膽地改革嘗試著眼于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)致力于活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。我們嘗試了以下兩種做法：1　預(yù)習(xí)作業(yè)要講究形式多樣，注重學(xué)生全面發(fā)展?！　　握{(diào)乏味的作業(yè)會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，因此學(xué)生作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣。另外，對(duì)作業(yè)的概念還要有新的認(rèn)識(shí)，作業(yè)不僅限于課后習(xí)題、課

6、外習(xí)題，還可以延伸到與各學(xué)科有關(guān)聯(lián)的實(shí)際操作。預(yù)習(xí)、歸納、總結(jié)、寫日記、辦手抄報(bào)、搞社會(huì)調(diào)查、小制作等都可以。如今的學(xué)校不再是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的唯一場(chǎng)所，課本作業(yè)也不再是形成學(xué)生技能技巧的唯一途徑。為此，我們要優(yōu)化學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容、范圍和形式。例如預(yù)習(xí)作業(yè)。在過(guò)去，預(yù)習(xí)一般是掌握詞語(yǔ)音義、了解課文大意，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)，便于課堂教學(xué)的開展。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為還可以增加另外一些內(nèi)容，作業(yè)形式豐富多彩。由先前的書面作業(yè)為主變?yōu)榘倩R放資料搜集、新聞播報(bào)、課本劇、攝影

7、配文字、演講朗誦、班級(jí)日?qǐng)?bào)、調(diào)查報(bào)告、隨筆集等等。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，能有效地提高多種能力，如收集和處理信息、分析和處理問(wèn)題以及交流與合作等能力?！　　　?　設(shè)置彈性作業(yè)，發(fā)揮各自潛能　　　嚴(yán)格地說(shuō)，在教學(xué)總體目標(biāo)以及各單元的作業(yè)基本要求方面，學(xué)科對(duì)全體學(xué)生是一致的。但是每一位學(xué)生都是不同的，實(shí)踐表明，如果每節(jié)課都機(jī)械地一刀切，布置等量同要求的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致差生吃不了而陷入緊張忙亂，對(duì)作業(yè)失去興趣，優(yōu)生卻因吃不飽而感到乏味。因此可以在作業(yè)的數(shù)量和難度上，給學(xué)生以機(jī)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，給學(xué)生

8、留一些必答題(抄寫強(qiáng)化記憶的習(xí)題)，選作題(閱讀練習(xí)、小練筆等)，少量綜合題(實(shí)踐、調(diào)查、整理材料及寫作等)，在題目前用不同的符號(hào)標(biāo)明，其中選作題和綜合題不作統(tǒng)一要求。彈性作業(yè)的調(diào)節(jié)，還有助于為差生創(chuàng)設(shè)可能條件，引導(dǎo)他們逐步嘗試那些原本無(wú)力涉足的機(jī)動(dòng)題。新課標(biāo)下的作業(yè)，已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)為具有學(xué)生鮮明個(gè)性，愿望的一項(xiàng)活動(dòng)，成為學(xué)生在校內(nèi)、校外的一種生活方式和生活過(guò)程。在做作業(yè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)幸福與快樂(lè)、苦惱和辛