小學(xué)語文閱讀怎樣分段分層

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)怎樣分段分層（一）為什么要給文章分段分層我們說一段話或?qū)懸黄恼拢傄幸欢ǖ捻樞?。先說什么，再說什么，要做到條理清楚，層次分明，不能胡言亂語，顛三倒四的。同樣，我們閱讀一篇文章，也要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出作者是怎樣安排材料，怎樣構(gòu)思一篇文章的。學(xué)習(xí)給課文分段分層是閱讀中的一項(xiàng)基本功，也是考查理解能力、思維能力的標(biāo)志。掌握了分段分層的方法，可以透過文字表面的內(nèi)容，看到文章內(nèi)在的聯(lián)系，可以學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法，提高寫作水平，也可以培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性與邏輯性。因此，從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)給一段話分層，到小學(xué)畢業(yè)要學(xué)會(huì)給一篇文章分段。（

2、二）弄清段、層概念一篇文章是由許多段組成的。這里的段是指自然段、小段，也叫小節(jié)。它是由一句或幾句話連在一起，自成段落的。在書寫格式上，是以開頭空兩格的形式為標(biāo)志的。一般情況下，每段都能表達(dá)一個(gè)相對獨(dú)立的意思。大段，是指結(jié)構(gòu)段，也叫邏輯段，它是由一個(gè)或幾個(gè)自然段組成的。這些自然段在內(nèi)容上是緊密相聯(lián)的。分層，是指把一段話分成若干個(gè)小層次，也可以把幾段話合在一起再分成若干個(gè)小的層次。分段，則是指把一篇文章分成若干個(gè)大段。在分段分層時(shí)要先把這些概念搞清楚。（三）掌握一般文章的結(jié)構(gòu)文章是千變?nèi)f化的，作者的成文思路也各有不同，我們在分段分層時(shí)不能拿著一個(gè)

3、模式去生硬地套。但分段分層又是有規(guī)律可循的。在小學(xué)階段，語文教材中多是記敘文體，包括寫人、記事、描景狀物、寫活動(dòng)等幾類文章，也有一部分知識性小文。我們在閱讀中，要找出所閱讀的文章安排層次結(jié)構(gòu)的線索，以此為依據(jù)，分段分層。常見的安排材料方法有以下幾種：1．按事情（或時(shí)間）發(fā)展順序安排材料一般寫人記事的文章都用這種方法，多是先寫起因，再寫經(jīng)過，有時(shí)推出高潮，最后寫結(jié)果。即：起因→經(jīng)過→高潮→結(jié)果。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)我們以《高大的背影》為例：這樣按事情發(fā)展順序可分成三大段。再如《跳水》一文：這篇課文講了一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行。人們在甲板上逗一只

4、猴子。猴子更加放肆，搶了孩子的帽子，掛在桅桿頂端的橫木上。小孩氣極了，爬上桅桿，走上橫木。處在危急的情況下，船長用命令跳水的方法，使小孩子得救了。這篇課文寫了完整的一件事，是按事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果來安排材料的，即：①人們逗猴；②猴搶帽子；③小孩走上橫木；④船長命令跳水。你看，找到這些線索作為依據(jù)，分段就容易了。有時(shí)課文中有明顯的表示時(shí)間的詞，這也可以成為我們分段的依據(jù)，即按時(shí)間順序來分段。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》。①我軍要拿下“三九一”高地，把戰(zhàn)線向南推移。②天還沒亮，我軍已潛伏在離敵人很近的陣地前沿。③中午時(shí)候，敵人放了燃燒彈，邱少云

5、在烈火燒身的情況下一動(dòng)不動(dòng)，壯烈犧牲。④黃昏時(shí)候，部隊(duì)發(fā)起了沖鋒，戰(zhàn)斗勝利了。這篇文章是按“天還沒亮”、“中午時(shí)候”、“黃昏時(shí)候”這樣的時(shí)間發(fā)展順序安排材料的，可以把全文分四段。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)在按事情發(fā)展順序安排材料的這種方法中，有一種特殊情況，就是倒敘的方法。先寫出事情的結(jié)果，再寫出發(fā)生、發(fā)展。這種倒敘的方法也可以成為分段的依據(jù)。如：《小木船》。①“我”看到小木船就想起陳明。②“我”和陳明建立了友誼。③小木船摔壞了，我們的友誼破裂了。④陳明送“我”一只小木船，我們的友誼恢復(fù)了。⑤“我”一看到了小木船，就像看見了陳明。這篇課文第一大段為倒敘

6、，交待出結(jié)果，后幾段是按起因、經(jīng)過來安排材料的。2．按不同內(nèi)容（事例）來安排材料一般寫人狀物的文章多用這種方法。如《李時(shí)珍》這篇課文就是用的這種方法。第一小段：李時(shí)珍立下當(dāng)醫(yī)生的志愿。第二小段：李時(shí)珍跟隨父親學(xué)醫(yī)。第三小段：李時(shí)珍決心編寫《本草綱目》。第四小段：李時(shí)珍親自實(shí)踐，并虛心求教。第五小段：李時(shí)珍終于編寫了《本草綱目》。從這五小段可以看出全文共寫了李時(shí)珍的三件事，其中第三、四、五小段都是圍繞李時(shí)珍編寫《本草綱目》來寫的，說的是同一件事，可以歸納并為一大段。這樣全文按不同事件可以分為三大段。第一大段為第一自然段，寫李時(shí)珍從小立下了行醫(yī)的

7、志愿。第二大段為第二自然段，寫李時(shí)珍跟隨父親學(xué)醫(yī)。第三大段為第三至第五自然段，寫李時(shí)珍編寫了《本草綱目》。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)再如《我的“小花鹿”》，這是一篇狀物的文章，它是按不同方面來安排材料的：第一方面寫我的“小花鹿”的來歷。第二方面寫我的“小花鹿”樣子十分討人喜歡。第三方面寫我的“小花鹿”幫我改掉了壞毛病。這樣按“小花鹿”的來歷、樣子、作用，可以將課文分為三大段。3．按空間位置（方位）的變化安排材料這種安排材料的方法多用于寫游記、參觀、訪問或?qū)懡ㄖ锏奈恼?。例如《海濱小城》即用這種方法。全文共六小段：按空間位置變化可以分兩大段：第一大段寫海

8、濱，第二大段寫小城。再如《參觀人民大會(huì)堂》，這篇課文是按參觀順序?qū)懙?，也是按地點(diǎn)的變化來安排材料的，即：正門→中央大廳→大禮堂→宴會(huì)廳→會(huì)議廳→出大門。其中：“進(jìn)了