我也是普通一兵

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1、我也是普通一兵一、教材簡(jiǎn)析本課主要講述了1960年5月的一天晚上，國(guó)家主席劉少奇同志在為葛洲壩選址忙碌了一天之后趕往武漢的船上，遇到惡劣天氣，他不顧勸阻主動(dòng)要求以普通一兵參加搶險(xiǎn)。在發(fā)現(xiàn)幾只群眾的遇險(xiǎn)小船時(shí)，少奇同志果斷地要求船長(zhǎng)停船先搶救群眾，獲救的船民萬(wàn)分感激。在這一典型事跡中，表現(xiàn)出劉少奇主席無(wú)私無(wú)畏，臨危不懼，舍己為人，始終把人民群眾的利益放在首位的崇高革命精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、理解人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感悟老一輩革命家劉少奇無(wú)私無(wú)畏，臨危不懼，舍己為人，始終把人民群眾的利益放在首位的高大形象。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)劉少奇的了解甚少，對(duì)葛

2、洲壩的情況知道不多，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)課文的理解，影響學(xué)生理解人物的崇高精神、體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)建議學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，踐行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究并實(shí)施“對(duì)話型”的閱讀教學(xué)，我們可以在自己的日常教學(xué)中大膽嘗試，努力把閱讀教學(xué)變成多向多邊，高質(zhì)平等的對(duì)話活動(dòng)很重要?；谶@一想法，我們?cè)诮虒W(xué)《我也是普通一兵》的第一課時(shí)就可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書(shū)籍、向別人咨詢(xún)等多種渠道或廣泛或有針對(duì)地搜集劉少奇爺爺?shù)母黝?lèi)信息。這樣做其實(shí)是在和我們的學(xué)生一起開(kāi)發(fā)課程資源，學(xué)生在課堂上會(huì)因逐步認(rèn)識(shí)了劉少奇爺爺、走近了劉爺爺，從

3、內(nèi)心自然產(chǎn)生對(duì)其熱愛(ài)、崇敬之情。這樣，學(xué)生與教師對(duì)話就不再是在一張白紙上進(jìn)行了。相反，學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話資本被豐富了，有效縮短了與劉少奇這一老一輩革命家、與課文、與教師間對(duì)話的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。第一課時(shí)可以考慮安排這樣幾個(gè)任務(wù)：1、揭示課題，檢查自學(xué)情況。先檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，重點(diǎn)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形，其中，“肅”、“艙”、“匆”的字形要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；再引導(dǎo)學(xué)生交流查找資料的情況，簡(jiǎn)要匯報(bào)所找資料；最后檢查讀書(shū)情況，此時(shí)讀書(shū)的檢查標(biāo)準(zhǔn)是“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句中的停頓，如“國(guó)家主席劉少奇同志在為葛洲壩的選址忙碌

4、了一天之后”，小山似的巨浪一個(gè)一個(gè)卷到甲板上來(lái)”，“有幾只小船在驚濤駭浪中劇烈顛簸著”等。2、初步提問(wèn)，解決部分問(wèn)題。在第一個(gè)環(huán)節(jié)之后，我們安排學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上質(zhì)疑，可以在解決一部分問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生提問(wèn)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?cè)谡n后再繼續(xù)查找資料，準(zhǔn)備第二堂課的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)可以營(yíng)造平等的民主氛圍，讓學(xué)生在多向多邊、高質(zhì)平等的對(duì)話中加深對(duì)課文的理解、體驗(yàn)，受到熏陶和啟迪，走進(jìn)課文、走進(jìn)人物內(nèi)心。我們可以讓學(xué)生帶著上節(jié)課還未解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，展示第一節(jié)課后新獲取的資料，以小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行朗讀、理解、體驗(yàn)，進(jìn)而解決問(wèn)題。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受

5、劉少奇同志的人物形象，體會(huì)他臨危不懼、舍己救人，永遠(yuǎn)置群眾利益于首位的崇高精神。要想突出此重點(diǎn)，把學(xué)生帶入情景是關(guān)鍵。比如，教師可以先啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情形的危急，然后問(wèn)：假如你當(dāng)時(shí)在小船上，心里有什么想法？假如你在那艘大船上呢？你又會(huì)有怎樣的感覺(jué)？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉少奇的精神，特別要設(shè)計(jì)多種朗讀方式，讓學(xué)生再讀中感悟。教學(xué)片斷舉例：第二段：a、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出表現(xiàn)險(xiǎn)情的詞句，想象自己就在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)看到什么、聽(tīng)到什么、又想到什么呢？把小船的處境與上文江輪的情況作對(duì)比。你體會(huì)到些什么?指導(dǎo)朗讀：教師可以用緊張急促的語(yǔ)調(diào)范讀，將學(xué)生帶入情景。（既描繪了所遇到

6、的險(xiǎn)情，又渲染了緊張的氣氛）b、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出表現(xiàn)少奇同志言行的句子，練習(xí)朗讀、體會(huì)。指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如你就在場(chǎng)，看到此情此景，你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么呢？不僅要自救，還要冒極大的風(fēng)險(xiǎn)去救援別人，這對(duì)船上每個(gè)人都是極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。指導(dǎo)朗讀：少奇同志“斬釘截鐵”、“嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣，教師不能告訴學(xué)生應(yīng)該如何讀，而可以大膽放手讓學(xué)生自己嘗試，自讀、自評(píng)、互評(píng)、集體讀、師生互評(píng)等方式相結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)。c、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：緊握少奇同志的手，兩眼噙滿(mǎn)淚花的船民會(huì)怎樣想?怎么說(shuō)……引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充介紹自己課前搜集到的資料：有關(guān)劉少奇和人民群眾之間的事情，要求學(xué)生簡(jiǎn)要

7、敘述，力求升華情感。同時(shí)，延伸了本節(jié)課的課后活動(dòng)：搜集老一輩革命家的名言，選一個(gè)作為自己的座右銘三、拓展練習(xí)1、在從宜昌向武漢進(jìn)發(fā)的過(guò)程中，江輪遇險(xiǎn)，劉少奇主席堅(jiān)持參加搶險(xiǎn)，營(yíng)救群眾是因?yàn)椋ǎ?。A、作為國(guó)家主席，看到大家都在搶險(xiǎn)，劉少奇同志覺(jué)得自己做是不管有些不好意思。B、把民船上的老百姓救上來(lái)，大家一起逃生的可能性更大些。C、劉少奇同志始終認(rèn)為自己只是普通的一兵，不能只考慮自己的安全，自己應(yīng)該始終和群眾在一起。2、自由組合，小組排演課本劇。提示：課后要充分了解人物，特別是關(guān)于劉少奇同志，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的讀本；對(duì)人物的心理活動(dòng)可進(jìn)行合理豐富的想象并表現(xiàn)出

8、來(lái)。要求：態(tài)度自然大方，尊重課本原意，可在課本語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行改編。。3、利用你可能