我也是普通一兵

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1、我也是普通一兵一、教材簡析本課主要講述了1960年5月的一天晚上，國家主席劉少奇同志在為葛洲壩選址忙碌了一天之后趕往武漢的船上，遇到惡劣天氣，他不顧勸阻主動要求以普通一兵參加搶險。在發(fā)現(xiàn)幾只群眾的遇險小船時，少奇同志果斷地要求船長停船先搶救群眾，獲救的船民萬分感激。在這一典型事跡中，表現(xiàn)出劉少奇主席無私無畏，臨危不懼，舍己為人，始終把人民群眾的利益放在首位的崇高革命精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、理解人物語言的基礎(chǔ)上感悟老一輩革命家劉少奇無私無畏，臨危不懼，舍己為人，始終把人民群眾的利益放在首位的高大形象。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對劉少奇的了解甚少，對葛

2、洲壩的情況知道不多，在一定程度上影響學(xué)生對課文的理解，影響學(xué)生理解人物的崇高精神、體會作者想要表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)建議學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究并實(shí)施“對話型”的閱讀教學(xué)，我們可以在自己的日常教學(xué)中大膽嘗試，努力把閱讀教學(xué)變成多向多邊，高質(zhì)平等的對話活動很重要?；谶@一想法，我們在教學(xué)《我也是普通一兵》的第一課時就可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生課前通過上網(wǎng)、閱讀書籍、向別人咨詢等多種渠道或廣泛或有針對地搜集劉少奇爺爺?shù)母黝愋畔?。這樣做其實(shí)是在和我們的學(xué)生一起開發(fā)課程資源，學(xué)生在課堂上會因逐步認(rèn)識了劉少奇爺爺、走近了劉爺爺，從

3、內(nèi)心自然產(chǎn)生對其熱愛、崇敬之情。這樣，學(xué)生與教師對話就不再是在一張白紙上進(jìn)行了。相反，學(xué)生與教師、文本之間的對話資本被豐富了，有效縮短了與劉少奇這一老一輩革命家、與課文、與教師間對話的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。第一課時可以考慮安排這樣幾個任務(wù)：1、揭示課題，檢查自學(xué)情況。先檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，重點(diǎn)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形，其中，“肅”、“艙”、“匆”的字形要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；再引導(dǎo)學(xué)生交流查找資料的情況，簡要匯報所找資料；最后檢查讀書情況，此時讀書的檢查標(biāo)準(zhǔn)是“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好長句中的停頓，如“國家主席劉少奇同志在為葛洲壩的選址忙碌

4、了一天之后”，小山似的巨浪一個一個卷到甲板上來”，“有幾只小船在驚濤駭浪中劇烈顛簸著”等。2、初步提問，解決部分問題。在第一個環(huán)節(jié)之后，我們安排學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上質(zhì)疑，可以在解決一部分問題，然后根據(jù)學(xué)生提問鼓勵、引導(dǎo)他們在課后再繼續(xù)查找資料，準(zhǔn)備第二堂課的學(xué)習(xí)。第二課時可以營造平等的民主氛圍，讓學(xué)生在多向多邊、高質(zhì)平等的對話中加深對課文的理解、體驗(yàn)，受到熏陶和啟迪，走進(jìn)課文、走進(jìn)人物內(nèi)心。我們可以讓學(xué)生帶著上節(jié)課還未解決的問題進(jìn)入課堂，給學(xué)生交流的機(jī)會，展示第一節(jié)課后新獲取的資料，以小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行朗讀、理解、體驗(yàn)，進(jìn)而解決問題。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受

5、劉少奇同志的人物形象，體會他臨危不懼、舍己救人，永遠(yuǎn)置群眾利益于首位的崇高精神。要想突出此重點(diǎn)，把學(xué)生帶入情景是關(guān)鍵。比如，教師可以先啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時情形的危急，然后問：假如你當(dāng)時在小船上，心里有什么想法？假如你在那艘大船上呢？你又會有怎樣的感覺？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會劉少奇的精神，特別要設(shè)計多種朗讀方式，讓學(xué)生再讀中感悟。教學(xué)片斷舉例：第二段：a、引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)險情的詞句，想象自己就在現(xiàn)場會看到什么、聽到什么、又想到什么呢？把小船的處境與上文江輪的情況作對比。你體會到些什么?指導(dǎo)朗讀：教師可以用緊張急促的語調(diào)范讀，將學(xué)生帶入情景。（既描繪了所遇到

6、的險情，又渲染了緊張的氣氛）b、引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)少奇同志言行的句子，練習(xí)朗讀、體會。指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說說：假如你就在場，看到此情此景，你想對劉爺爺說些什么呢？不僅要自救，還要冒極大的風(fēng)險去救援別人，這對船上每個人都是極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。指導(dǎo)朗讀：少奇同志“斬釘截鐵”、“嚴(yán)肅”的語氣，教師不能告訴學(xué)生應(yīng)該如何讀，而可以大膽放手讓學(xué)生自己嘗試，自讀、自評、互評、集體讀、師生互評等方式相結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)。c、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：緊握少奇同志的手，兩眼噙滿淚花的船民會怎樣想?怎么說……引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充介紹自己課前搜集到的資料：有關(guān)劉少奇和人民群眾之間的事情，要求學(xué)生簡要

7、敘述，力求升華情感。同時，延伸了本節(jié)課的課后活動：搜集老一輩革命家的名言，選一個作為自己的座右銘三、拓展練習(xí)1、在從宜昌向武漢進(jìn)發(fā)的過程中，江輪遇險，劉少奇主席堅持參加搶險，營救群眾是因?yàn)椋ǎ?。A、作為國家主席，看到大家都在搶險，劉少奇同志覺得自己做是不管有些不好意思。B、把民船上的老百姓救上來，大家一起逃生的可能性更大些。C、劉少奇同志始終認(rèn)為自己只是普通的一兵，不能只考慮自己的安全，自己應(yīng)該始終和群眾在一起。2、自由組合，小組排演課本劇。提示：課后要充分了解人物，特別是關(guān)于劉少奇同志，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的讀本；對人物的心理活動可進(jìn)行合理豐富的想象并表現(xiàn)出

8、來。要求：態(tài)度自然大方，尊重課本原意，可在課本語言文字的基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行改編。。3、利用你可能