抄襲、模仿與創(chuàng)造

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1、抄襲、模仿與創(chuàng)造——淺論小學(xué)作文教學(xué)中的三種現(xiàn)象摘要：小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)時(shí)期的作文學(xué)習(xí)過程中，抄襲、模仿與創(chuàng)造這三種現(xiàn)象會(huì)依次出現(xiàn)。抄襲是因?yàn)閷W(xué)生缺少準(zhǔn)備和積累，教師要引導(dǎo)他們多閱讀課外書，學(xué)會(huì)做讀書筆記，積累詞匯，鼓勵(lì)他們用自己的語言寫作。兒童天生喜歡模仿,教師可由句到段再到篇指導(dǎo)學(xué)生模仿，在模仿中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生再細(xì)微的創(chuàng)造也要及時(shí)給予表揚(yáng)。在生活中要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物，多動(dòng)腦筋，有了自己的想法就有了創(chuàng)造。教師要把握好作文教學(xué)中這三種現(xiàn)象，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生寫作，將會(huì)收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：抄襲、模仿、創(chuàng)造作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字來

2、進(jìn)行表達(dá)的能力，這種能力必須建立在觀察能力、思維能力和認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)之上，而小學(xué)生的各種能力都正處于逐步發(fā)展的階段，所以在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，作文教學(xué)中就出現(xiàn)了三種現(xiàn)象：抄襲、模仿和創(chuàng)造。一抄襲抄襲是作文教學(xué)中常遇到的情況，也是令教師頭痛和深惡痛絕的現(xiàn)象，因?yàn)樗璧K了作文能力的正常發(fā)展。碰到這些情況，許多教師一開始是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，但見學(xué)生自己所寫的東西實(shí)在太不像話之后，又逐漸容忍甚至默許學(xué)生去抄襲，這就走向了兩個(gè)極端。因?yàn)閷懽魑氖且粋€(gè)比較復(fù)雜的過程，在提筆寫之前，就要做好思想、材料、語言等方面的準(zhǔn)備功夫，也就是平時(shí)的積累。剛接觸作文的小學(xué)生缺少的就是準(zhǔn)備和積累，他們不知道如何下筆，如何組織自己的語言，寫

3、些什么，為了“交差”，就胡亂抄襲一通。教師這時(shí)要做的不是訓(xùn)斥學(xué)生，而是要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言寫?？梢远嗾乙恍┓段淖寣W(xué)生閱讀，開闊他們的眼界，在見識(shí)了作文的各種寫法之后，再讓學(xué)生試著自己寫一寫。對(duì)于那些屢教不改﹑總是偷偷抄襲的學(xué)生，可以明明白白地告訴他們：想抄？可以！但是要答應(yīng)下面幾個(gè)條件：首先，不在寫作文時(shí)東抄西湊，而要靠平時(shí)不斷地摘抄積累；其次，不抄整段，更不抄整篇，可以抄的是精彩的詞語，一兩句你喜歡的或者認(rèn)為寫的好的、用的上的話，以及文章開頭和結(jié)尾的寫法等方面。多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些小學(xué)生作文，讓他們積累詞匯，學(xué)習(xí)各種開篇技巧，掌握多種表達(dá)方法，寫作文時(shí)有話可寫，大量抄襲的問題就不會(huì)發(fā)生

4、了。二模仿模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿，就沒有創(chuàng)造。兒童天生喜歡模仿，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。因此引導(dǎo)兒童模仿范文，從具體的榜樣中了解如何寫作，符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和心理水平，也是小學(xué)作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。剛開始，可引導(dǎo)學(xué)生模仿范文中的某一段，這時(shí)學(xué)生可能只改變段中的一些詞語，如主語，不要急于求成，要明白的是：這已經(jīng)比一字不動(dòng)的抄襲好得多，已經(jīng)是模仿的起步。模仿幾次后教師逐步提高要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言去表達(dá)一個(gè)整段。然后再讓學(xué)生模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)﹑語氣、開頭、結(jié)尾、過渡等。教師要多找一些不同的例文讓學(xué)生閱讀，積累見識(shí)，讓學(xué)生明白作文可以有各種寫法，可以寫各種內(nèi)容。但是一定要注意，模仿不當(dāng)也會(huì)

5、起消極作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是停止于模仿，依賴于模仿，要引導(dǎo)學(xué)生不為范文所拘，從靈活模仿中得到啟發(fā)，喚起文思，獨(dú)立創(chuàng)作。模仿多了，學(xué)生可靈活運(yùn)用各種寫作手段的時(shí)候，也就是他們開始自己創(chuàng)作的時(shí)候。三．創(chuàng)造學(xué)生作文中的創(chuàng)造是教師求之不得的，也是可貴的，但是教師要明白，小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對(duì)模仿而言的，只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的，哪怕只是一個(gè)句子的敘述，一個(gè)詞語的新用法，教師都要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨(dú)立寫作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對(duì)于有

6、自己新觀點(diǎn)、新體會(huì)的作文，或者是描寫從一個(gè)新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)谡n堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫，從而明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。在日常的生活中，要求學(xué)生注意留心觀察周圍的事物，多組織學(xué)生參加一些有趣的課外活動(dòng)，也有助于學(xué)生創(chuàng)作。當(dāng)他們做到眼觀四處﹑耳聽八方，接觸和了解了一些事物，自然要產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了表達(dá)出來同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了。多年的作文教學(xué)實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到，允許“有條件的抄襲”、引導(dǎo)正

7、確地模仿、鼓勵(lì)獨(dú)立地創(chuàng)造是作文教學(xué)中循序漸進(jìn)的三個(gè)階段，把握好這三個(gè)階段，學(xué)生的作文能力將會(huì)不斷提高，作文教學(xué)也會(huì)事半功倍。參考文獻(xiàn):1．楊國(guó)良主編《小學(xué)語文教學(xué)心理》，東北師范大學(xué)出版社，1999年6月第1版第94頁。2．鄧治安，李莉主編《小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)研究》，東北師范大學(xué)出版社，1999年6月第1版第30頁。作者簡(jiǎn)介：本文作者蔣萬育，女，出生于1978年8月，現(xiàn)工作于肥西縣紫蓬山管委會(huì)山口