低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法探究

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1、《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探究》　　　　　　雙城市實(shí)驗(yàn)學(xué)校??????王春波我們課題組成員于2009年5月開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探究，半年來(lái)，我們主要對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字的途徑和方法進(jìn)行了研究，總結(jié)了很多識(shí)字教學(xué)的方法。??一、課內(nèi)識(shí)字課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩，好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法

2、，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快的識(shí)字。1、看實(shí)物，圖畫(huà)識(shí)字漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確客觀地反映著生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)漢字“圓”時(shí)，可以利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)逐步展開(kāi)。首先，讀會(huì)生字，認(rèn)清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的，學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多形狀是圓的物體，從而

3、頭腦中形成了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)“圓”字的理解；最后，通過(guò)讓學(xué)生找反義詞，聯(lián)系實(shí)際比較“圓”和“方”的不同，對(duì)漢字“圓”就有了更全面、更深刻的理解?！　?、借助色彩識(shí)字。熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。課堂上我應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)漢字“睬”、“踩”時(shí)，將兩字的偏旁“目”、“足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬”、“踩”的記憶。教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書(shū)包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。????3、釋義識(shí)字　　

4、漢字是表義文字。造字之初,漢字的意義是通過(guò)結(jié)構(gòu)部件來(lái)表示的,現(xiàn)雖經(jīng)多年演變,但萬(wàn)變不離其宗,大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說(shuō)明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過(guò)

5、比較、辨析、歸類,掌握識(shí)字的基本方法,提高自學(xué)能力。4、借助電教媒體剪輯、組合識(shí)字。如教學(xué)形近字“晴、睛、精”時(shí)，我先后利用flash動(dòng)畫(huà),將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。flash動(dòng)畫(huà)攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。5、借助順口溜，口訣識(shí)字。???遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口，口決教字。如教學(xué)“美”字，羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字，一個(gè)人他姓王，口袋裝著兩塊糖?！疤O”字，頭上一叢小草，下面一片平地?！芭荨⑴凇庇兴巡枧?，有火是大炮。6、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示識(shí)字每個(gè)人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。尤其是小學(xué)生表演

6、欲望特別強(qiáng)烈，他們都渴望有一個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，善于挖掘他們的潛能，就能收到意想不到的效果，如教學(xué)漢字“拍”，拼讀后問(wèn)“哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)表演一下“拍”的動(dòng)作？”有了表演的機(jī)會(huì)，小朋友踴躍舉手，有的表演拍手的動(dòng)作，有的表演拍球的動(dòng)作，還有的表演拍照的動(dòng)作，……而且惟妙惟肖，真可謂五花八門。接著趁熱打鐵，“小朋友，你能給這個(gè)字找朋友嗎？”由于有了剛才的鋪墊，學(xué)生很快組成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等詞語(yǔ)，既輕松地掌握了“拍”字，同時(shí)也真正體驗(yàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)原則，提高了識(shí)字能力。7、猜字謎識(shí)字猜字謎活動(dòng)以其幽

7、默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。因此，這種活動(dòng)最易激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。如“喜”字，學(xué)生編成“十顆豆，一張口”；“午”字，遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。然后把學(xué)生編的字都積累起來(lái)，裝訂成冊(cè)。就在編字謎猜字謎的過(guò)程中，既形成了合作

8、詞的好風(fēng)氣，又認(rèn)識(shí)積累了不少漢字，真可謂一舉兩得。??8、游戲識(shí)字。???心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我們?cè)凇皠?chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中