把培養(yǎng)讀書興趣，作為語文（溫儒敏）

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1、把培養(yǎng)讀書興趣，作為語文教學頭等大事溫儒敏承認應試教育大環(huán)境存在這一巨大現實，盡量去應對，讓我們的學生考得好，同時又不把他們的腦子搞死。干脆搭上應試教育這條船，做素質教育的事，能做一點是一點。我們要學會平衡，盡可能利用自己擁有的有限的空間，去改進我們的語文教學，能改一點，就是一點。語文課百病纏身，最主要的病是什么？病根在哪里？就在于不讀書和少讀書。我們往往抱怨應試教育，抱怨環(huán)境，可是，我們自己的語文教學呢？是否也應當在不讀書少讀書的問題上做些檢討？讓學生考得好，考出高分，也是我們的教學目標。但不應當和讀書對立

2、起來。相反，培養(yǎng)起讀書的興趣，有比較寬的閱讀面，喜歡讀書，語文素養(yǎng)也就會提升上去，成績也不會差，中考高考也更能取得優(yōu)秀成績。所謂高分低能，這個能力的“低”，和讀書的多少大有關系。一個有水平的老師，都會懂得一些必要的平衡，既面對高考中考，又竭力防止陷于題海戰(zhàn)術。我們可以做到讓學生考得好，但又學得不那么死板。如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養(yǎng)也會比較高，考試不至于差到哪里?？创x書問題，我們當老師的要要有點平衡兼顧的意識，既要照顧考試升學等現實的利益，更要從長計議，著眼于給學生的終身學習做準備，為他們走向社

3、會之后的發(fā)展，以及生活質量的提升打底子。講素質教育、人文教育，歸根結底還是要讀書。讀書不僅是一種能力，也是一種良性的生活方式。在中小學階段，特別是孩童時期，培養(yǎng)讀書的興趣與習慣，這是為學生的一生打底子，是建樹一種良性的生活方式。改進語文教學的根本辦法還是多讀書。在語文的概念被弄得混亂的當今，重新從“多讀書”的角度去理解語文的本質，提出改進的方向，是有現實意義的。語文課最基本的，還是學習語言文字運用，培養(yǎng)讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，很自然就可以把素質教育、人文教育等等帶動起來?！耙匾暸囵B(yǎng)學生廣泛的

4、閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！钡谝粋€問題，語文課有沒有引導讀書的自覺？有沒有這方面的意識？讀書興趣和習慣的培養(yǎng)，以及讀書方法的掌握，遠比現在這種面向考試、精讀精講、反復操練的做法要高明，也更加重要。傳統(tǒng)語文教學和現代語文教學最主要的區(qū)別在哪里？在讀書。傳統(tǒng)的語文教育，并沒有明確的教學體系，也沒有教材、課堂精講和作業(yè)操練，只是要大量反復地讀書，整本整本地讀書。這種方法是浸潤式的學習，整個身心沉浸在閱讀之中，文化的感覺有了，語言的感覺也有了。新式

5、學堂開始，這100多年來，就改為“概論式”的學習，即以課堂的講習為主，課文的分析作為重點，把各方面的知識加以體系化，以概論的方式傳輸給學生?，F有的普遍的語文教學模式，并非只是這些年應試教育的產物，它是有些歷史的，也是有其不合理的，需要反思，需要有些調整。從語文學習的規(guī)律看，特別是語言的習得，需要語感的積累，光是精讀精講加練習，只有知識性獲取，是難于實現語言習得乃至語文學習的效果的。所以讀書非常重要，讀書的過程，讀書的積累，讀書興趣和習慣的養(yǎng)成，本身就是語文。語文老師要有強化讀書教學的意識，有這方面的自覺，這是

6、語文教學改變病態(tài)、轉為健康的前提。第二個問題是，我們的教學方式是否有利于提升學生讀書的興趣，或者反過來，是否可能敗壞讀書興趣？為什么學生不喜歡語文課？為什么閱讀教學效果不佳？可能有很多方面原因，其中一個重要原因，就是課型混淆，模式僵化，扼殺興趣，包括讀書的興趣。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細，比較精，功能是什么？就是給例子，給閱讀的方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；而略讀課呢，主要不再是老師授課，而應當是學生自己去讀，其實就是把在精讀課中學到的方法，拿到略讀課中去實踐、嘗試、體會，所以略讀課主要是學生自己

7、讀，而且很多情況下，是自主性的泛讀。如今的閱讀課教學往往混淆了兩種課型，不分精讀略讀，全都設計成是精讀精講。課型沒有變化，沒有節(jié)奏，全都處理成精讀精講，基本樣式不變，反復進行，學生會膩味，也就沒有讀書學習的興趣。課改之后想改一改，又增加了許多課堂討論，很熱鬧，課型還是沒有變，讀書興趣也還是起不來，閱讀能力和口味也不見得提高。劉禹錫的《陋室銘》沒有把這篇文章語言形式之美，把閱讀古文的語感和美感放到教學的設計中。這是很大的缺失。文言文怎樣學習？不能只采用現在這種分析性的精講記憶的方式，還應當甚至主要應當是增加閱讀

8、量。多讀，就有了語感，也就是對文言的那種熟悉、親近和主動識讀的感覺。朱自清的《背影》這樣的語文教育，基本套路就是把好文章切割成若干知識點，然后一點一點喂給學生，讓學生背熟記牢，考試也用這種切碎了的知識點來考，老師教的，就是標準答案，跟著走，踩到點上，就能得高分。這樣的教學，只能敗壞學生的胃口，不可能培養(yǎng)閱讀的興趣，幾年下來，一部分聽話的乖學生只是學會這樣去考試了，不乖的學生，連考試都不會，無論乖不乖