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《把培養(yǎng)讀書興趣，作為語文（溫儒敏）》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、把培養(yǎng)讀書興趣，作為語文教學(xué)頭等大事溫儒敏承認(rèn)應(yīng)試教育大環(huán)境存在這一巨大現(xiàn)實(shí)，盡量去應(yīng)對，讓我們的學(xué)生考得好，同時(shí)又不把他們的腦子搞死。干脆搭上應(yīng)試教育這條船，做素質(zhì)教育的事，能做一點(diǎn)是一點(diǎn)。我們要學(xué)會平衡，盡可能利用自己擁有的有限的空間，去改進(jìn)我們的語文教學(xué)，能改一點(diǎn)，就是一點(diǎn)。語文課百病纏身，最主要的病是什么？病根在哪里？就在于不讀書和少讀書。我們往往抱怨應(yīng)試教育，抱怨環(huán)境，可是，我們自己的語文教學(xué)呢？是否也應(yīng)當(dāng)在不讀書少讀書的問題上做些檢討？讓學(xué)生考得好，考出高分，也是我們的教學(xué)目標(biāo)。但不應(yīng)當(dāng)和讀書對立
2、起來。相反，培養(yǎng)起讀書的興趣，有比較寬的閱讀面，喜歡讀書，語文素養(yǎng)也就會提升上去，成績也不會差，中考高考也更能取得優(yōu)秀成績。所謂高分低能，這個(gè)能力的“低”，和讀書的多少大有關(guān)系。一個(gè)有水平的老師，都會懂得一些必要的平衡，既面對高考中考，又竭力防止陷于題海戰(zhàn)術(shù)。我們可以做到讓學(xué)生考得好，但又學(xué)得不那么死板。如果一個(gè)學(xué)生閱讀面廣，視野開闊，語文素養(yǎng)也會比較高，考試不至于差到哪里?？创x書問題，我們當(dāng)老師的要要有點(diǎn)平衡兼顧的意識，既要照顧考試升學(xué)等現(xiàn)實(shí)的利益，更要從長計(jì)議，著眼于給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為他們走向社
3、會之后的發(fā)展，以及生活質(zhì)量的提升打底子。講素質(zhì)教育、人文教育，歸根結(jié)底還是要讀書。讀書不僅是一種能力，也是一種良性的生活方式。在中小學(xué)階段，特別是孩童時(shí)期，培養(yǎng)讀書的興趣與習(xí)慣，這是為學(xué)生的一生打底子，是建樹一種良性的生活方式。改進(jìn)語文教學(xué)的根本辦法還是多讀書。在語文的概念被弄得混亂的當(dāng)今，重新從“多讀書”的角度去理解語文的本質(zhì)，提出改進(jìn)的方向，是有現(xiàn)實(shí)意義的。語文課最基本的，還是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣，很自然就可以把素質(zhì)教育、人文教育等等帶動起來。“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的
4、閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！钡谝粋€(gè)問題，語文課有沒有引導(dǎo)讀書的自覺？有沒有這方面的意識？讀書興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以及讀書方法的掌握，遠(yuǎn)比現(xiàn)在這種面向考試、精讀精講、反復(fù)操練的做法要高明，也更加重要。傳統(tǒng)語文教學(xué)和現(xiàn)代語文教學(xué)最主要的區(qū)別在哪里？在讀書。傳統(tǒng)的語文教育，并沒有明確的教學(xué)體系，也沒有教材、課堂精講和作業(yè)操練，只是要大量反復(fù)地讀書，整本整本地讀書。這種方法是浸潤式的學(xué)習(xí)，整個(gè)身心沉浸在閱讀之中，文化的感覺有了，語言的感覺也有了。新式
5、學(xué)堂開始，這100多年來，就改為“概論式”的學(xué)習(xí)，即以課堂的講習(xí)為主，課文的分析作為重點(diǎn)，把各方面的知識加以體系化，以概論的方式傳輸給學(xué)生。現(xiàn)有的普遍的語文教學(xué)模式，并非只是這些年應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它是有些歷史的，也是有其不合理的，需要反思，需要有些調(diào)整。從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律看，特別是語言的習(xí)得，需要語感的積累，光是精讀精講加練習(xí)，只有知識性獲取，是難于實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得乃至語文學(xué)習(xí)的效果的。所以讀書非常重要，讀書的過程，讀書的積累，讀書興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，本身就是語文。語文老師要有強(qiáng)化讀書教學(xué)的意識，有這方面的自覺，這是
6、語文教學(xué)改變病態(tài)、轉(zhuǎn)為健康的前提。第二個(gè)問題是，我們的教學(xué)方式是否有利于提升學(xué)生讀書的興趣，或者反過來，是否可能敗壞讀書興趣？為什么學(xué)生不喜歡語文課？為什么閱讀教學(xué)效果不佳？可能有很多方面原因，其中一個(gè)重要原因，就是課型混淆，模式僵化，扼殺興趣，包括讀書的興趣。精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是什么？就是給例子，給閱讀的方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；而略讀課呢，主要不再是老師授課，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己去讀，其實(shí)就是把在精讀課中學(xué)到的方法，拿到略讀課中去實(shí)踐、嘗試、體會，所以略讀課主要是學(xué)生自己
7、讀，而且很多情況下，是自主性的泛讀。如今的閱讀課教學(xué)往往混淆了兩種課型，不分精讀略讀，全都設(shè)計(jì)成是精讀精講。課型沒有變化，沒有節(jié)奏，全都處理成精讀精講，基本樣式不變，反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生會膩味，也就沒有讀書學(xué)習(xí)的興趣。課改之后想改一改，又增加了許多課堂討論，很熱鬧，課型還是沒有變，讀書興趣也還是起不來，閱讀能力和口味也不見得提高。劉禹錫的《陋室銘》沒有把這篇文章語言形式之美，把閱讀古文的語感和美感放到教學(xué)的設(shè)計(jì)中。這是很大的缺失。文言文怎樣學(xué)習(xí)？不能只采用現(xiàn)在這種分析性的精講記憶的方式，還應(yīng)當(dāng)甚至主要應(yīng)當(dāng)是增加閱讀
8、量。多讀，就有了語感，也就是對文言的那種熟悉、親近和主動識讀的感覺。朱自清的《背影》這樣的語文教育，基本套路就是把好文章切割成若干知識點(diǎn)，然后一點(diǎn)一點(diǎn)喂給學(xué)生，讓學(xué)生背熟記牢，考試也用這種切碎了的知識點(diǎn)來考，老師教的，就是標(biāo)準(zhǔn)答案，跟著走，踩到點(diǎn)上，就能得高分。這樣的教學(xué)，只能敗壞學(xué)生的胃口，不可能培養(yǎng)閱讀的興趣，幾年下來，一部分聽話的乖學(xué)生只是學(xué)會這樣去考試了，不乖的學(xué)生，連考試都不會，無論乖不乖
