王彩蝶 綜合實(shí)踐課改

《王彩蝶 綜合實(shí)踐課改》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、運(yùn)用“探究任務(wù)單”提高綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施效能的探索紹興市柯橋區(qū)華舍中學(xué)王彩蝶13957589637一、為什么改進(jìn)：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的提出,為綜合實(shí)踐課程的實(shí)施提出了更高的要求和方向。例如：崇尚真知，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識和成果；掌握基本的科學(xué)方法；有真理面前人人平等的意識等；勇于探究，重點(diǎn)是有百折不撓的探索精神，能夠提出問題、形成假

2、設(shè)，并通過科學(xué)方法檢驗(yàn)求證、得出結(jié)論等；批判質(zhì)疑，重點(diǎn)是具有好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑，善于提出新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，并進(jìn)行理性分析，做出獨(dú)立判斷等；問題解決，重點(diǎn)是善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案，具有創(chuàng)客意識，能將創(chuàng)新理念生活化、實(shí)踐化等?？v觀當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動，由于諸多不明確的因素制約,如課程規(guī)定的模糊,教師理解的片面性,實(shí)施手段的缺失,導(dǎo)致許多時候與“核心素養(yǎng)”要求渺遠(yuǎn),甚至背道而馳，主要表現(xiàn)為：　　1.學(xué)生不會探究，不知道探究為何物。2.學(xué)生不會批判質(zhì)疑，活動多為教

3、師單向意愿。3.學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)和解決問題，習(xí)慣依賴?yán)蠋?。以上現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了初中綜合實(shí)踐活動的低效高耗。根據(jù)《初中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施綱要》，筆者在綜合實(shí)踐活動中，嘗試采用“探究任務(wù)單”的活動方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中真正成為綜合實(shí)踐活動的主人?！疤骄咳蝿?wù)單”的提出和使用能夠有效地兼顧全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會批判質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題,著力解決課程實(shí)施過程中目標(biāo)、方式、效果等方面的問題。二、改進(jìn)什么?所謂探究任務(wù)單，就是教師3依據(jù)教材和學(xué)情，設(shè)計并提供給學(xué)生進(jìn)行探究以達(dá)成探究目的一種支架。它主要從：“做什么”、“怎么做”等方面

4、提供探究的要求和指導(dǎo)，是教師指導(dǎo)探究的工具和學(xué)生進(jìn)行探究的階梯。初中綜合實(shí)踐活動的目的不是為了研究而研究，而是為了在研究探討中激發(fā)興趣，激勵探索，啟迪智慧。有效地應(yīng)用“探究任務(wù)單”將讓初中綜合實(shí)踐活動更具有方向感，更具有成效，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷地動態(tài)生成和發(fā)展。1、關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的主體地位，使學(xué)生積極主動調(diào)查探究。2、關(guān)注學(xué)生研究活動的個體差異，兼顧不同層次學(xué)生的研究調(diào)查基礎(chǔ)和需求。3、講究綜合實(shí)踐活動的方式方法，注重激發(fā)學(xué)生探究欲望與興趣。三、怎么改進(jìn)？“探究任務(wù)單”有學(xué)生自定、教師給定和學(xué)生、教師、家長商定三種

5、方式，類似于“任務(wù)驅(qū)動”和“目標(biāo)計劃”，但是又不同于它們，是兩者的深化和發(fā)展，①它是漸進(jìn)型、系列型的，體現(xiàn)了主題化的設(shè)計；②它是具體的、可操作的，體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)的學(xué)習(xí)要求。具體包括：1.運(yùn)用“探究任務(wù)單”確定研究選題在綜合實(shí)踐活動中，選題在整個活動過程中具有舉足輕重的作用。因?yàn)檫x題是綜合實(shí)踐活動的起步階段，活動課題的選擇以及確定，直接決定了活動研究開展的方向和命運(yùn)，甚至可以影響整個活動的成敗。而學(xué)生對研究選題往往茫然無措。運(yùn)用“探究任務(wù)單”,可以在指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動中，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生選擇一個有價值的研究課題。

6、“探究任務(wù)單”改變學(xué)生原有的被動的探究方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地探究，并樂于探究，樂于參與。①嘗試不同發(fā)展層次的學(xué)生采用不同的探究任務(wù)單,讓學(xué)生能夠活躍在“最近發(fā)展區(qū)”;②在不同的階段給出不同的系列探究任務(wù)單,實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的整體發(fā)展;③用探究任務(wù)單進(jìn)行全方位評價和反思,完成課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),促進(jìn)課程的圓滿實(shí)施.2.運(yùn)用“探究任務(wù)單”落實(shí)研究方案3老師要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容、制定研究計劃，在這個過程始終體現(xiàn)學(xué)生自主性：學(xué)生研究的小課題由他們自己來確定，研究過程由他們自己來商量，研究方法由他們自己來選擇，教師只是組織

7、者、指導(dǎo)者、合作者。研究計劃哪怕漏洞百出，指出來重寫幾次就行，失敗乃成功之母，吃過了這一塹，增長的是智慧。這既和諧了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，更強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，為小課題研究的有效開展提供了保障。3．運(yùn)用“探究任務(wù)單”交流研究成果1.運(yùn)用“探究任務(wù)單”交流中期研究成果一直以來，教師在中期匯報課上所扮演的角色，就是當(dāng)聽眾。但是中期指導(dǎo)課上教師的針對性指導(dǎo)是至關(guān)重要的，及時捕捉學(xué)生匯報中的信息，適時引導(dǎo)學(xué)生尋求有價值的發(fā)展方向，那將是為整個綜合實(shí)踐活動探究的成功涂上絢爛的一筆。2.運(yùn)用“探究任務(wù)單”交流最終研究

8、成果初中綜合實(shí)踐活動成果匯報的一般過程是通過學(xué)生小組匯報，組織答辯，學(xué)生相互評價、自評等形式，發(fā)展學(xué)生的傾聽與表達(dá)、答辯與活動心得的能力，能針對課題提出個人的觀點(diǎn)和建議。我們主張研究小組依據(jù)“探究任務(wù)單”，鼓勵學(xué)生選擇自己課題的恰當(dāng)?shù)?/p>