王彩蝶 綜合實(shí)踐課改

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1、運(yùn)用“探究任務(wù)單”提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效能的探索紹興市柯橋區(qū)華舍中學(xué)王彩蝶13957589637一、為什么改進(jìn)：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的提出,為綜合實(shí)踐課程的實(shí)施提出了更高的要求和方向。例如：崇尚真知，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和成果；掌握基本的科學(xué)方法；有真理面前人人平等的意識(shí)等；勇于探究，重點(diǎn)是有百折不撓的探索精神，能夠提出問(wèn)題、形成假

2、設(shè)，并通過(guò)科學(xué)方法檢驗(yàn)求證、得出結(jié)論等；批判質(zhì)疑，重點(diǎn)是具有好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑，善于提出新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，并進(jìn)行理性分析，做出獨(dú)立判斷等；問(wèn)題解決，重點(diǎn)是善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案，具有創(chuàng)客意識(shí)，能將創(chuàng)新理念生活化、實(shí)踐化等?？v觀當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)，由于諸多不明確的因素制約,如課程規(guī)定的模糊,教師理解的片面性,實(shí)施手段的缺失,導(dǎo)致許多時(shí)候與“核心素養(yǎng)”要求渺遠(yuǎn),甚至背道而馳，主要表現(xiàn)為：　　1.學(xué)生不會(huì)探究，不知道探究為何物。2.學(xué)生不會(huì)批判質(zhì)疑，活動(dòng)多為教

3、師單向意愿。3.學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，習(xí)慣依賴(lài)?yán)蠋?。以上現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的低效高耗。根據(jù)《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施綱要》，筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試采用“探究任務(wù)單”的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中真正成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主人?！疤骄咳蝿?wù)單”的提出和使用能夠有效地兼顧全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題,著力解決課程實(shí)施過(guò)程中目標(biāo)、方式、效果等方面的問(wèn)題。二、改進(jìn)什么?所謂探究任務(wù)單，就是教師3依據(jù)教材和學(xué)情，設(shè)計(jì)并提供給學(xué)生進(jìn)行探究以達(dá)成探究目的一種支架。它主要從：“做什么”、“怎么做”等方面

4、提供探究的要求和指導(dǎo)，是教師指導(dǎo)探究的工具和學(xué)生進(jìn)行探究的階梯。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的不是為了研究而研究，而是為了在研究探討中激發(fā)興趣，激勵(lì)探索，啟迪智慧。有效地應(yīng)用“探究任務(wù)單”將讓初中綜合實(shí)踐活動(dòng)更具有方向感，更具有成效，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷地動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。1、關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)查探究。2、關(guān)注學(xué)生研究活動(dòng)的個(gè)體差異，兼顧不同層次學(xué)生的研究調(diào)查基礎(chǔ)和需求。3、講究綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，注重激發(fā)學(xué)生探究欲望與興趣。三、怎么改進(jìn)？“探究任務(wù)單”有學(xué)生自定、教師給定和學(xué)生、教師、家長(zhǎng)商定三種

5、方式，類(lèi)似于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“目標(biāo)計(jì)劃”，但是又不同于它們，是兩者的深化和發(fā)展，①它是漸進(jìn)型、系列型的，體現(xiàn)了主題化的設(shè)計(jì)；②它是具體的、可操作的，體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)的學(xué)習(xí)要求。具體包括：1.運(yùn)用“探究任務(wù)單”確定研究選題在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，選題在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。因?yàn)檫x題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的起步階段，活動(dòng)課題的選擇以及確定，直接決定了活動(dòng)研究開(kāi)展的方向和命運(yùn)，甚至可以影響整個(gè)活動(dòng)的成敗。而學(xué)生對(duì)研究選題往往茫然無(wú)措。運(yùn)用“探究任務(wù)單”,可以在指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生選擇一個(gè)有價(jià)值的研究課題。

6、“探究任務(wù)單”改變學(xué)生原有的被動(dòng)的探究方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地探究，并樂(lè)于探究，樂(lè)于參與。①?lài)L試不同發(fā)展層次的學(xué)生采用不同的探究任務(wù)單,讓學(xué)生能夠活躍在“最近發(fā)展區(qū)”;②在不同的階段給出不同的系列探究任務(wù)單,實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的整體發(fā)展;③用探究任務(wù)單進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)和反思,完成課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),促進(jìn)課程的圓滿(mǎn)實(shí)施.2.運(yùn)用“探究任務(wù)單”落實(shí)研究方案3老師要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究?jī)?nèi)容、制定研究計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)學(xué)生自主性：學(xué)生研究的小課題由他們自己來(lái)確定，研究過(guò)程由他們自己來(lái)商量，研究方法由他們自己來(lái)選擇，教師只是組織

7、者、指導(dǎo)者、合作者。研究計(jì)劃哪怕漏洞百出，指出來(lái)重寫(xiě)幾次就行，失敗乃成功之母，吃過(guò)了這一塹，增長(zhǎng)的是智慧。這既和諧了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，更強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為小課題研究的有效開(kāi)展提供了保障。3．運(yùn)用“探究任務(wù)單”交流研究成果1.運(yùn)用“探究任務(wù)單”交流中期研究成果一直以來(lái)，教師在中期匯報(bào)課上所扮演的角色，就是當(dāng)聽(tīng)眾。但是中期指導(dǎo)課上教師的針對(duì)性指導(dǎo)是至關(guān)重要的，及時(shí)捕捉學(xué)生匯報(bào)中的信息，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋求有價(jià)值的發(fā)展方向，那將是為整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的成功涂上絢爛的一筆。2.運(yùn)用“探究任務(wù)單”交流最終研究

8、成果初中綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)的一般過(guò)程是通過(guò)學(xué)生小組匯報(bào)，組織答辯，學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自評(píng)等形式，發(fā)展學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)、答辯與活動(dòng)心得的能力，能針對(duì)課題提出個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。我們主張研究小組依據(jù)“探究任務(wù)單”，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己課題的恰當(dāng)?shù)?/p>