《泊船瓜洲》教學(xué)課例

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1、人教版第九冊(cè)《泊船瓜洲》教學(xué)課例上饒市逸夫小學(xué)王燕飛【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知古詩(shī)的大意。2、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景，揣摩詩(shī)人用“綠”的精妙，反襯詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。3、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、拓展資料的展示，來(lái)體會(huì)詩(shī)人深深的思鄉(xiāng)情懷，指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、背景資料拓展來(lái)體會(huì)詩(shī)人深深的思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集春天的詩(shī)句，明月的詩(shī)句；搜集王安石的詩(shī)句以及詩(shī)人的資料?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】?(一)導(dǎo)入新課

2、，整體把握1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)——《泊船瓜洲》（預(yù)先板好課題），通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道了這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：王安石）同學(xué)們對(duì)王安石有了解嗎？2、學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料介紹王安石。3、出示課件，教師簡(jiǎn)介王安石。王安石（1021—1086）北宋時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，號(hào)半山。江西臨川人。是“唐宋八大家”之一。青少年時(shí)代隨父親在鐘山（今南京）居住，視鐘山為第二故鄉(xiāng)。王安石任宰相期間，曾被罷免。55歲那年，宋神宗第二次讓他任宰相，王安石從鐘山出發(fā)，再次上京赴任。這一天晚上，王安石夜宿瓜洲江邊，感時(shí)傷景，寫(xiě)下了《泊船瓜洲》這首

3、詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：課前搜集資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)詩(shī)人進(jìn)行了解，同時(shí)也為下文理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)作了一個(gè)小小的鋪墊。）（二）初讀古詩(shī)，把握主旨1、師：王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢？2、出示整首古詩(shī)，教師提學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自由讀古詩(shī)。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子；借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。）3、指名讀詩(shī)。（出示劃有節(jié)奏的詩(shī)句）師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很準(zhǔn)確，他這個(gè)字（指屏幕“間”）讀對(duì)了，但老師剛才在聽(tīng)同學(xué)們讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把這個(gè)字讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀第幾聲？（出示?jiàn）表示間隔的意思。4、讓我們也一塊準(zhǔn)確地讀一遍古詩(shī)。（齊讀

4、古詩(shī)）（設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出閱讀古詩(shī)的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。）（三）小組學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意1、下面我們四人一小組來(lái)合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。2、四人合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師巡視。（設(shè)計(jì)意圖：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為有效學(xué)習(xí)的方式之一，在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素

5、質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。）（四）交流反饋，走進(jìn)詩(shī)意。1、課件出示第一句詩(shī)：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！保@示地理位置）從圖上清楚地看到瓜洲和京口只隔著一道長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已。2、生齊讀兩遍“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”3、此時(shí)，在離家鄉(xiāng)只隔一條江，幾重山的瓜洲，詩(shī)人又看到了什么樣的景象？（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸”）4、指名讀5、師：老師注意到了，你把“綠”字讀出重音，你能再讀一遍嗎？為什么要這樣讀？6、究竟“綠”字妙在何處？其中還有一段故事。據(jù)說(shuō)詩(shī)人在作《泊船瓜洲》時(shí)，先寫(xiě)的是“春風(fēng)又到江南岸”，后來(lái)他覺(jué)得

6、“到”字不好，就改為“過(guò)”，接著又改為“入、滿(mǎn)”等字，經(jīng)過(guò)十幾次的修改，終于確定了“綠”字。聽(tīng)完了這段典故，同學(xué)們你也來(lái)說(shuō)說(shuō)這“綠”字妙在哪？7、學(xué)生說(shuō)體會(huì)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)優(yōu)美。8、師小結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。大詩(shī)人都如此，我們小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)當(dāng)然也要注意遣詞造句。9、再讀這一句：你讀，你讀，大家一起讀！10、師：是啊，春風(fēng)又綠江南岸，年復(fù)一年，江南會(huì)出現(xiàn)“綠”，但是我呢？何時(shí)才能回到自己魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)呢？此時(shí)詩(shī)

7、人不由得發(fā)出了這樣的感嘆：明月何時(shí)照我還。（出示詩(shī)句）11、學(xué)生齊讀兩遍：明月何時(shí)照我還。12、(音樂(lè)響起《春江花月夜》)師深情描述意境：月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人走出船艙在岸上眺望，只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，離自己的家鄉(xiāng)鐘山是這么的近。春天，詩(shī)人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)來(lái)：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩(shī)人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，他仿佛看到了什么？想到了什么？13、指多名學(xué)生說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生的話(huà)適機(jī)點(diǎn)評(píng)。14、讀詩(shī)：是啊，此情此景勾起了王安石濃濃的鄉(xiāng)愁。讓我們將詩(shī)人的這份惆悵與牽掛帶進(jìn)詩(shī)文的朗誦中。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)挖掘全

8、詩(shī)重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩(shī)眼深入剖析，借助詩(shī)眼凝練全詩(shī)情感的特點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)文感情。在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀(guān)察積累，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)