《泊船瓜洲》教學課例

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1、人教版第九冊《泊船瓜洲》教學課例上饒市逸夫小學王燕飛【教學目標】1、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知古詩的大意。2、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩詩人用“綠”的精妙，反襯詩人的思鄉(xiāng)之情。3、通過意境的創(chuàng)設、拓展資料的展示，來體會詩人深深的思鄉(xiāng)情懷，指導感情朗讀、背誦古詩。【教學重難點】重點是通過想象江南春美景、背景資料拓展來體會詩人深深的思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點?！窘虒W準備】搜集春天的詩句，明月的詩句；搜集王安石的詩句以及詩人的資料?！窘虒W時間】一課時【教學過程】?(一)導入新課

2、，整體把握1、師：今天我們要學習一首新詩——《泊船瓜洲》（預先板好課題），通過預習大家知道了這首詩的作者是誰？（板書：王安石）同學們對王安石有了解嗎？2、學生結合自己搜集的資料介紹王安石。3、出示課件，教師簡介王安石。王安石（1021—1086）北宋時期著名的政治家、文學家，字介甫，號半山。江西臨川人。是“唐宋八大家”之一。青少年時代隨父親在鐘山（今南京）居住，視鐘山為第二故鄉(xiāng)。王安石任宰相期間，曾被罷免。55歲那年，宋神宗第二次讓他任宰相，王安石從鐘山出發(fā)，再次上京赴任。這一天晚上，王安石夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首

3、詩。（設計意圖：課前搜集資料培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過此環(huán)節(jié)對詩人進行了解，同時也為下文理解詩人的思鄉(xiāng)作了一個小小的鋪墊。）（二）初讀古詩，把握主旨1、師：王安石泊船瓜洲時寫下了怎樣的一首詩呢？2、出示整首古詩，教師提學習要求，學生自由讀古詩。（讀準字音，讀通句子；借助注釋，理解詩意。）3、指名讀詩。（出示劃有節(jié)奏的詩句）師評價：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很準確，他這個字（指屏幕“間”）讀對了，但老師剛才在聽同學們讀的時候，我發(fā)現(xiàn)有的同學把這個字讀錯了，這個字應該讀第幾聲？（出示?jiàn）表示間隔的意思。4、讓我們也一塊準確地讀一遍古詩。（齊讀

4、古詩）（設計意圖：《課標》指出閱讀古詩的重點在于考察學生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細讀詩詞奠定基礎。）（三）小組學習，理解詩意1、下面我們四人一小組來合作學習這首古詩，結合注釋，說說你讀懂了什么。2、四人合作學習古詩，教師巡視。（設計意圖：新課程改革強調學生學習方式的轉變，小組合作學習作為有效學習的方式之一，在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素

5、質的協(xié)調發(fā)展。）（四）交流反饋，走進詩意。1、課件出示第一句詩：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！保@示地理位置）從圖上清楚地看到瓜洲和京口只隔著一道長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已。2、生齊讀兩遍“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?、此時，在離家鄉(xiāng)只隔一條江，幾重山的瓜洲，詩人又看到了什么樣的景象？（課件出示“春風又綠江南岸”）4、指名讀5、師：老師注意到了，你把“綠”字讀出重音，你能再讀一遍嗎？為什么要這樣讀？6、究竟“綠”字妙在何處？其中還有一段故事。據(jù)說詩人在作《泊船瓜洲》時，先寫的是“春風又到江南岸”，后來他覺得

6、“到”字不好，就改為“過”，接著又改為“入、滿”等字，經(jīng)過十幾次的修改，終于確定了“綠”字。聽完了這段典故，同學們你也來說說這“綠”字妙在哪？7、學生說體會，教師隨機點撥，引導學生把話說完整，說優(yōu)美。8、師小結：一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。大詩人都如此，我們小學生在寫作時當然也要注意遣詞造句。9、再讀這一句：你讀，你讀，大家一起讀！10、師：是啊，春風又綠江南岸，年復一年，江南會出現(xiàn)“綠”，但是我呢？何時才能回到自己魂牽夢繞的家鄉(xiāng)呢？此時詩

7、人不由得發(fā)出了這樣的感嘆：明月何時照我還。（出示詩句）11、學生齊讀兩遍：明月何時照我還。12、(音樂響起《春江花月夜》)師深情描述意境：月明之夜，晚風徐徐，詩人走出船艙在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的家鄉(xiāng)鐘山是這么的近。春天，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，他仿佛看到了什么？想到了什么？13、指多名學生說，并根據(jù)學生的話適機點評。14、讀詩：是啊，此情此景勾起了王安石濃濃的鄉(xiāng)愁。讓我們將詩人的這份惆悵與牽掛帶進詩文的朗誦中。（設計意圖：通過挖掘全

8、詩重點字詞，使學生深刻體會實際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩眼深入剖析，借助詩眼凝練全詩情感的特點，幫助學生體會詩文感情。在充分理解詩意的基礎上，結合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當時所處的自然環(huán)境展開