任務(wù)表單：自我個人診斷SWOT分析表王玉彬

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1、一、自我分析對達(dá)成目標(biāo)有幫助的對達(dá)成目標(biāo)有害的內(nèi)部（組織）Ｓ　優(yōu)勢Ｗ　劣勢1、我校是一所山區(qū)純小學(xué)，教師勤奮、上進(jìn)心和進(jìn)取心強(qiáng)，大家一起互動交流、學(xué)習(xí)，競爭意識強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量意識濃厚，愛學(xué)習(xí)，研究，取得一定的成績。2、教師團(tuán)結(jié)互助，學(xué)習(xí)課標(biāo)，積極參加課改，涌現(xiàn)一批學(xué)習(xí)、研究、上進(jìn)的年輕、能力強(qiáng)的教學(xué)能手、骨干教師，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力得到提高，多次參加上級的教學(xué)競賽獲獎。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育教學(xué)研究，努力推行新課改，踐行四步課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，正在打造一批年輕的骨干教師隊伍。1、學(xué)校有一批民轉(zhuǎn)公的教師，年齡趨于老

2、化，近幾年將面臨退休，課改理念和課堂教學(xué)技能相對落后一些。2、學(xué)校生源較好，大班額居多，教師十分緊缺，臨請人員較多，他們沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)知識欠缺，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，觀念有待更新，教學(xué)技能有待加強(qiáng)。外部（環(huán)境）Ｏ　機(jī)遇（慶幸條件）Ｔ　威脅（挑戰(zhàn)）1、我縣認(rèn)真推行新課改，努力推行課堂教學(xué)質(zhì)量工程，踐行四步課堂教學(xué)模式，這是大氣候，并且我校是課堂教學(xué)質(zhì)量工程第二批試點(diǎn)學(xué)校，我們一定以此為契機(jī)，認(rèn)真推行課改。2、我校在教育科研方面取得一定的成績，努力推廣研究成果，有學(xué)習(xí)、研究的教師團(tuán)隊，推行課改，抓好小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量研究有一定的基礎(chǔ)。1、

3、推行新課改的力度不夠，觀念有待更新，教學(xué)技能相對滯后。2、學(xué)生家長的思維觀點(diǎn)落后，對新課改的認(rèn)識欠佳，推行課堂教學(xué)質(zhì)量工程，踐行四步課堂教學(xué)模式相對困難。3、學(xué)科的滲透不好，德育工作、思想教育不力。二、我的對策Ｕ——用（優(yōu)勢）Ｓ——停（劣勢）1、加大宣傳力度，懸掛標(biāo)語，辦好黑板報，學(xué)校要召開學(xué)生家長會、教師會，在學(xué)校營造新課改氛圍，努力推行課堂教學(xué)質(zhì)量工程，踐行四步課堂教學(xué)模式深入人心。2、舉辦講座，加大培訓(xùn)力度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新教材，堅持集體備課和課后反思，修正導(dǎo)學(xué)案，掌握四步課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中及時反饋，逐步提高

4、。3、堅持教研活動，開展同課異構(gòu)、一課多能、集體備課等研究形式，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，推行電子白板和多媒體教1、轉(zhuǎn)變新課改理念，反對應(yīng)試教育，大力推行素質(zhì)教育。2、教研活動不能流于形式，注重研究效果和側(cè)重點(diǎn)，尤其是研究四步課堂教學(xué)模式和教學(xué)技能。3、教育科研形成的成果要大力推廣。學(xué)。1、加強(qiáng)教育科研，尤其實(shí)施新課改微型課題研究，研究周期短，見效快，實(shí)用性強(qiáng)。Ｅ——抓（機(jī)遇）Ｄ——御（威脅）1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新教材的要求，認(rèn)真推行新課改。2、大膽教改實(shí)驗，主動承擔(dān)實(shí)驗課題。3、教師相互切磋課堂教學(xué)

5、，切磋教學(xué)技能，努力提高知識水平和業(yè)務(wù)能力。4、采取走出去、請進(jìn)來的方式，多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和成功的案例，借鑒到自己的教學(xué)中。1、不吃透新課標(biāo)、新教材，盲目的進(jìn)行教學(xué)。2、不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教學(xué)技能跟不上時代的要求，跟不上發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。3、把別人的模式照抄照搬，不適合學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生的發(fā)展，反而影響教育教學(xué)質(zhì)量。