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《小學數(shù)學教學中的數(shù)學化》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、試論小學數(shù)學活動教學中的教學化摘要:隨著當前新一輪課程改革轟轟烈烈的進行,對于小學數(shù)學教學過程提出了越來越高的要求,數(shù)學教學理念作為數(shù)學教育的基石,是培養(yǎng)學生思維的關鍵;而教學方式是領悟理念的途徑。在當前的數(shù)學教學過程當中,“數(shù)學化”和“數(shù)學活動教學”則是對理念和方式的有效詮釋。本文旨在通過對小學數(shù)學活動教學的過程分析,解讀當中的數(shù)學化過程和意義,發(fā)掘學生獲得有效數(shù)學活動經(jīng)驗的過程,從而為發(fā)掘數(shù)學教學理念與方式的有效結合提供支持。關鍵詞:數(shù)學活動教學數(shù)學化Abstract:Withthenewroundcurriculumreform
2、ofthecourse,thereweremoreandmorehighdemandabouttheelementaryschoolmathematicsteachingprocessputforward,mathematicsteachingideaasthecornerstoneofmathematicseducation,isthekeytocultivatingstudents'thinking;Andtheteachingwayisthewaytorealizeconcept.Inthecurrentmathematicst
3、eachingprocess,"mathematical"and"mathematicsactivitiesteaching"isaconceptandmethodfortheeffectiveinterpretation.Thispaperaimsatthroughanalyzingtheprocessoftheelementaryschoolmathematicsteachingactivities,andinterpretingthemathematicalprocessanditssignificance,andexplore
4、theprocessofstudenttoobtaineffectiveexperienceofthemathematicsactivities,soastomakecontributiontoexploretheeffectivecombinationofthemathematicsteachingideasandmethods.Keywords:mathematicsteachingactivitiesmathematical一、問題提出《數(shù)學課程標準》指出:義務教育階段的數(shù)學課程,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實
5、際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。而數(shù)學活動教學則正是讓數(shù)學回到學生自己身上的教學,數(shù)學活動教學是以活動的數(shù)學學習觀和教學觀為指導的一種數(shù)學課堂教學方式,要求教師通過教學設計使學生學習數(shù)學的過程成為學生主體從事數(shù)學活動的過程,在活動中達到對數(shù)學的感悟、體驗,使數(shù)學知識由客觀外在知識成為學生的個體主觀知識。數(shù)學活動教學的提出是基于對傳統(tǒng)靜聽、靜觀、機械練習的數(shù)學教學的反思和建構主義對數(shù)學學習本質的理解。數(shù)學活動教學的基本特征是在教師協(xié)助下充分發(fā)揮學生主體作用的探索活動的教學,是數(shù)學思維活動和數(shù)學實驗活動相結合的開放式教學。實施
6、數(shù)學活動教學首先需要教師樹立與活動教學相適應的教學觀,其次在教學過程中,教師需要創(chuàng)設情境,充分調動學生思維的積極性、主動性,通過協(xié)作與交流,使每一個學生都成為數(shù)學學習活動的參與者。在數(shù)學活動教學過程中,應遵循學生主體與教師主導、適應性、主動建構、以問題為中心和現(xiàn)實體驗原則。實施數(shù)學活動教學關鍵在于處理好教學中師生地位和關系問題,同時應形成數(shù)學活動教學有效的評估體系,使數(shù)學學習活動的過程與結果并重?;诶砟詈突A上的教學活動,是為了讓學生獲得有效清晰的數(shù)學活動經(jīng)驗,而不單單是基本的數(shù)學知識,這也就是數(shù)學化的本質。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中過分關注
7、數(shù)學知識自身的特點,強調系統(tǒng)性,往往忽略了數(shù)學學習者的現(xiàn)實基礎,因此,在新一輪課程改革中,課改專家竭力強調要聯(lián)系數(shù)學知識的生活現(xiàn)實,創(chuàng)設生動而具體的問題情境,從而使數(shù)學走進學生的生活,從理念世界回歸到學生的生活世界。但隨著課改的推進和深化,數(shù)學教師逐步發(fā)現(xiàn),數(shù)學教學改革不能簡單地做“加法”或“減法”,很多數(shù)學課堂教學加了“生活味”,卻在不經(jīng)意間丟掉了“數(shù)學味”。其實,反思《數(shù)學課程標準》,不只強調“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”,同時也清楚闡明要“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。這就是說,學習者還要經(jīng)歷從自
8、己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),經(jīng)過自己的數(shù)學思考,得出有關數(shù)學結論的過程。由此,教師們在教學實踐中自覺或不自覺地實現(xiàn)了從“數(shù)學問題生活化”到“生活問題數(shù)學化”的一次教學回歸。本文正由此現(xiàn)象出發(fā),探討數(shù)學化在小學數(shù)學活動教學中的教育價