示范性建設(shè)思路-重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

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1、校企合作工學(xué)結(jié)合示范性建設(shè)思路——重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)1把握需求問題：1.通過本次學(xué)習(xí)你想解決專業(yè)建設(shè)中的哪些問題?2.課程開發(fā)與實(shí)施過程中你遇到的困惑是什么?3.當(dāng)前的金融危機(jī)對你們學(xué)校的教學(xué)有何影響?2學(xué)校面臨的首要任務(wù)專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)方案的開發(fā)課程開發(fā)教材開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)管理創(chuàng)新世上本沒路,走的人多了就變成了路—魯迅3注重內(nèi)涵建設(shè)示范建設(shè)的核心是:重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革4專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是關(guān)于人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件培養(yǎng)什么樣的人？怎么培養(yǎng)？誰來培養(yǎng)？5人才培養(yǎng)方案包括的內(nèi)容制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性原則

2、人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施方法—校企合作實(shí)踐性開放性職業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)規(guī)格課程設(shè)置進(jìn)度安排課程標(biāo)準(zhǔn)師資配備條件配備機(jī)制制度6基于工作過程的課程開發(fā)理念基于工作過程的職業(yè)教育思想課程開發(fā)依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)內(nèi)容確定課程模式構(gòu)建學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變通過職業(yè)科學(xué)的工作研究確認(rèn)典型的職業(yè)工作任務(wù),并探究出隱含在工作任務(wù)中的知識和能力；職業(yè)工作任務(wù)根據(jù)勞動聯(lián)系和企業(yè)任務(wù)(典型性.完整性)來描述具體的職業(yè)工作。從培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。把工作過程知識作為職業(yè)教育的核心,把典型的工作任務(wù)作為工作過程知識的載體,并按照職業(yè)能力

3、發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師不只是知識與技能的傳授者，更多的是教學(xué)的咨詢者與主持者，學(xué)習(xí)形式由傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)。在課程內(nèi)容的組織中實(shí)行“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域來源于對行動能力的系統(tǒng)分析。教學(xué)不再按照學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)而是按照活動過程進(jìn)行，旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。7高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo):職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì),基本的專業(yè)能力,可持續(xù)發(fā)展能力(終身學(xué)習(xí)能力和狀態(tài))構(gòu)建基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程系統(tǒng)化的課程體系課程標(biāo)準(zhǔn):課程教育目標(biāo):培養(yǎng)專業(yè)能力、社會能力、方法能力、個人能力構(gòu)建基于工作過程系

4、統(tǒng)化、行動導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，課程具體化和形象化8基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)思路崗位分析行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境實(shí)施9基于工作過程的課程開發(fā)思路人才需求分析社會經(jīng)濟(jì)分析職業(yè)資格分析工作任務(wù)分析行動領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化典型工作任務(wù)的整合不是抽象的要貼近現(xiàn)實(shí)綜合分析教學(xué)論、方法論反思教學(xué)任務(wù)：職業(yè)行動能力目標(biāo)：應(yīng)知、會、想行動導(dǎo)向：分類、歸納教學(xué)論加工：篩選、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境教學(xué)設(shè)施社會調(diào)研根據(jù)框架條件和教學(xué)論、方法論進(jìn)行精細(xì)化、具體化、有形化實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備、教案載體、方法目標(biāo)考核、評價人才需求分析社會經(jīng)濟(jì)分析職業(yè)資格分析工作任務(wù)分析10

5、人才培養(yǎng)方案開發(fā)一、崗位（群）分析二、典型工作任務(wù)（行動領(lǐng)域）三、職業(yè)能力分析如何進(jìn)行企業(yè)調(diào)研?崗位→課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）?11人才培養(yǎng)方案開發(fā)課程1課程2課程3課程4課程5課程n能力一○◎●能力二●◎能力三◎○能力四●能力五○能力N12師資教學(xué)條件機(jī)制與制度理實(shí)一體課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)工作任務(wù)工作任務(wù)以任務(wù)為載體讓學(xué)生“做中學(xué)”任務(wù)由模擬到真實(shí)逐級遞進(jìn)學(xué)習(xí)性實(shí)際崗位人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高任務(wù)由模擬到真實(shí)逐級遞進(jìn)13實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以軟帶硬思想、系統(tǒng)性）師資隊(duì)伍建設(shè)（專兼團(tuán)隊(duì)、雙師素質(zhì)與結(jié)構(gòu)）實(shí)訓(xùn)基地與師資隊(duì)伍

6、建設(shè)14人才培養(yǎng)模式通過工學(xué)結(jié)合，于2004年形成了“2＋1”人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)“訂單”培養(yǎng)。“訂單”培養(yǎng)的“1+1+1”模式實(shí)施工讀交替模式實(shí)例：汽車制造與裝配專業(yè)15第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期人才培養(yǎng)模式1周認(rèn)識實(shí)習(xí)?沖壓生產(chǎn)線?焊接生產(chǎn)線?總裝生產(chǎn)線?一汽技術(shù)中心2周實(shí)習(xí)?汽車總裝工藝實(shí)習(xí)汽車檢測技術(shù)實(shí)習(xí)汽車道路試驗(yàn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)?一汽生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)?其它生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)1周汽車零部件加工實(shí)習(xí)?一汽解放公司?一汽大眾公司?一汽富奧公司2周校內(nèi)汽車裝調(diào)基本技能實(shí)訓(xùn)2周校內(nèi)汽車整車裝調(diào)實(shí)訓(xùn)柔性培養(yǎng)?訂單培養(yǎng)個性培養(yǎng)第一汽車裝調(diào)工中高級

7、職業(yè)技能鑒定1周校內(nèi)鉗工實(shí)訓(xùn)汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)汽車電器實(shí)訓(xùn)發(fā)動機(jī)、底盤、車身電控技術(shù)實(shí)訓(xùn)汽車故障診斷技術(shù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)學(xué)校16一汽豐田銷售有限公司“T－TEP班”和“F－SEP班”鄭州宇通客車有限公司“宇通班”中國平安保險(xiǎn)公司“保險(xiǎn)班”一汽－大眾汽車銷售服務(wù)有限公司“TQP班”實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出訂單培養(yǎng)特色17汽車裝調(diào)基本技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)線束插接實(shí)訓(xùn)臺膠管連接實(shí)訓(xùn)臺自攻釘實(shí)訓(xùn)臺膠堵實(shí)訓(xùn)臺感觀訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)臺（聽、觸摸、嗅）車身表面檢查實(shí)訓(xùn)臺重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生崗位基本技能、良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)健康及安全18儀表板分裝線2個車門分裝線4個動力總成分裝線2個配套工具、架、車易耗品