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《讓數(shù)學(xué)源于生活》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓數(shù)學(xué)源于生活、歸于生活摘??要：創(chuàng)設(shè)良好的情境，立足生活，從貼近生活的情境中提煉數(shù)學(xué)知識，并能立足數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的在生活中的應(yīng)用，努力改變原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程；立足生活；立足數(shù)學(xué)；感受應(yīng)用；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？如何利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，使抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊？我們從讓數(shù)學(xué)源于生活、歸于生活嘗試著做起。一、立足生活，提煉數(shù)學(xué)味
2、學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知首先是從自己現(xiàn)實生活開始的，如果教師能在教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有吸引力的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，而且可使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實問題，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，就要把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體悟問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識循環(huán)小數(shù)》，
3、課前先給同學(xué)們念了一首童謠：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”學(xué)生哄堂大笑了起來，我馬上引入“循環(huán)”二字，并提出問題，讓學(xué)生結(jié)合剛才的童謠討論了起來。在如此熱烈的氣氛中學(xué)生掌握了“循環(huán)”的概念，不僅為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)作了準(zhǔn)備，而且激發(fā)了他們的濃厚興趣。2、創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生提供操作實踐的機會小學(xué)生都喜歡做游戲，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點，把生活中的有趣問題應(yīng)用到課堂中來，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩得高興，學(xué)得主動，把學(xué)生引進“樂學(xué)”大門，開啟
4、一條學(xué)生主動走向知識的道路。例如，教學(xué)《摸球游戲》時，我用“抽簽決定禮物”的游戲?qū)虢虒W(xué)。開始，我神秘地出示我的“百寶箱”，告訴同學(xué)們：“我這里有同學(xué)們想得到的禮物，有小貼畫、口香糖、橡皮、鉛筆、乒乓球、棒棒糖，我這兒有其對應(yīng)的簽，這一節(jié)課如果你表現(xiàn)很棒你就有機會抽獎了，你抽到什么，下課就能領(lǐng)取什么禮物?！蔽矣止首魃衩氐貑枺骸澳阕钕氲玫绞裁?？”頓時，同學(xué)們情緒高漲，爭著要來抽簽。有想要口香糖的、有想要乒乓球的，學(xué)生們盡情地說，我都不予以確定，接著問：“你想要乒乓球，就一定能抽到嗎？”幾乎同學(xué)們是異口同聲地回答：“能！”我說：“你們那么
5、肯定，我們現(xiàn)在就來試一試啊?！比缓笥蓭讉€同學(xué)先說出自己最想得到什么，然后抽簽。通過這幾名同學(xué)的驗證，讓學(xué)生在觀察、描述、交流的活動的過程中充分感受到“抽簽決定禮物”這樣的事件發(fā)生是不確定的，從而引入了可能性的學(xué)習(xí)，在課始就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。無獨有偶，在課中，我舉著我的另外一個“百寶箱”告訴同學(xué)們：“我這箱子里，裝了20個白乒乓球，一個黃乒乓球，如果讓你摸，你可能摸到黃球嗎？”同學(xué)們又一次地幾乎是非常堅決地答：“不可能！”我拿著我的箱子走在同學(xué)們中間，本以為讓多個學(xué)生摸一摸，總會摸到黃球的，出乎我的意料，第一個小男孩把手伸
6、進我的箱子里，摸出的竟然是黃的！同學(xué)們先是一愣，接著歡呼雀躍，我想這笑聲就是學(xué)生們明白了雖然可能性有大有小，但正如一個小女孩說了一句“一切皆有可能”吧。二、立足數(shù)學(xué)，感受應(yīng)用味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決問題。因此，我們應(yīng)及時提供把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的機會，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地運用數(shù)學(xué)知識。例如：教學(xué)“按比例分配”后，我給同學(xué)們布置一項手工作業(yè)，用200立方厘米的橡皮泥捏制等底等高的圓柱和圓錐各一個，捏制之
7、前引導(dǎo)學(xué)生通過利用等底等高的圓柱與圓錐體積的關(guān)系確定比，再確定應(yīng)該如何分配這些橡皮泥；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，我讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查近期那些物品降價了，列舉出降價物品，并比一比那種物品降價的幅度大一些，了解一下降價的原因；學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”知識后，我讓同學(xué)們調(diào)查收集本年級各班視力問題，把是否長期戴眼鏡制一份統(tǒng)計表，并提出若干問題，總結(jié)從中反映出的一些當(dāng)今小學(xué)生視力問題情況寫出一份調(diào)查報告；學(xué)習(xí)了“長、正方體表面積的計算”后，我讓學(xué)生聯(lián)系房屋的裝修，測量自己家廚房、衛(wèi)生間，算出需要多少塊地磚、瓷磚，并算一算要粉刷的面積，做一份裝修方案，及其預(yù)
8、算，同時調(diào)查父母當(dāng)年家里裝修數(shù)據(jù)是否接近方案數(shù)據(jù)，尋找差距，寫出感想。這樣的活動體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的課堂特點，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又提高了解決問題的能力?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實際生
