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1、農(nóng)村教育，一個沉重的話題?隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的頒布實施，國家不斷加大對教育尤其是初等教育的投入和投資，如在農(nóng)村中小學(xué)實行了“兩免一補”的工程和營養(yǎng)餐工程等。這些惠民政策的實施，使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖。盡管農(nóng)村教育，在各級黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長足的發(fā)展，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)展很不平衡，農(nóng)村教育還存在著一些有待于進一步解決的問題。1、學(xué)生的家庭教育無法落實在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困，所以大部分學(xué)生家長往往選擇外出打工，而把孩子留
2、給自己的爺爺、奶奶照管，有的父母甚至在孩子一兩歲時就將其放在家中而外出打工，忽視了家庭教育在孩子成長中的作用。很多家長為了能多掙錢，把自己的孩子留給文化比自己還差甚至幾乎沒有文化的長輩，這無疑是不可取的，甚至?xí)?dǎo)致惡性循環(huán)。家庭教育的重要程度要比學(xué)校教育的重要程度高，而農(nóng)村教育恰恰忽略了家庭教育的重要性，而把孩子學(xué)習(xí)成績的好壞歸結(jié)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和孩子的勤奮程度。在城市中，有很多文化程度很高的家庭不惜重金為孩子請家教，幫助孩子補習(xí)功課，而在農(nóng)村，父母沒有較高的文化，不僅沒有能力幫自己的孩子補習(xí)功課，在心理輔導(dǎo)和情感關(guān)
3、懷方面也是少之又少，這樣孩子學(xué)習(xí)中不會的問題就不能得到解決，缺乏必要的理想信念的指導(dǎo)，這樣久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終由于成績不理想而輟學(xué)。2、師資力量不足，教師問題繁多這主要表現(xiàn)在：第一，農(nóng)村教師的素質(zhì)偏低。農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘的教師，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。僅憑經(jīng)驗施教，思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊。加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機會較少，多數(shù)教師不能進行教研和教學(xué)改革。第二，農(nóng)村教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等一系列
4、問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對新課程改革，他們往往顯得有些力不從心。第三，師資數(shù)量不足。農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師普遍嚴(yán)重缺編，英語、音樂、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專職教師更是嚴(yán)重短缺。第四，教師隊伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠(yuǎn)。這大大影響了農(nóng)村教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成了農(nóng)村教師隊伍的極不穩(wěn)定。3、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計
5、劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在我們臨近的一個中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，除了還有一個用煤渣鋪的跑道外，不再有任何設(shè)施，實驗室的儀器陳舊的難以利用。而在我們鎮(zhèn)的一村小學(xué)，一個院墻圈了幾十畝地，而里面只有有所有12間教室的教學(xué)樓，沒有操場，留下的只有菜地和農(nóng)田。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說
6、是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。4、農(nóng)村生源不足學(xué)校舉步維艱由于農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施不健全，農(nóng)民為了讓自己的孩子能夠讓自己的孩子得到好的教育，大多選擇將自己的孩子送到縣城及更好的地方上學(xué)，這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的生源外泄，學(xué)校招不到學(xué)生，政府的補貼就會減少，這樣學(xué)校就缺少經(jīng)費去維持教學(xué)的完善，這樣久而久之，就會越來越少的學(xué)生會去光顧?quán)l(xiāng)村學(xué)校。原來我們這里幾乎每個村都有
7、自己的學(xué)校，而且生源充足，但是現(xiàn)在幾個村子才有一個學(xué)校，而且學(xué)生不多，中學(xué)更就不用提了，這幾年學(xué)生大約減少了很多。學(xué)校沒有學(xué)生，等待它們的只有是被合并或者是被撤銷。5、素質(zhì)教育難以推行，教育教學(xué)質(zhì)量滑坡，出現(xiàn)低分又低能的新教育現(xiàn)象。素質(zhì)教育是針對全體學(xué)生、全面發(fā)展、促進學(xué)生個性發(fā)展和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育，從社會和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢來看，全面推進素質(zhì)教育是必要的、可行的。但是，從當(dāng)前農(nóng)村教育的師資力量、教學(xué)條件和教育的投入來看，全面推行素質(zhì)教育僅停留在口頭上，所以。推行素質(zhì)教育本來就是“趕鴨子上架，勉為其難”
8、。在具體實施過程中，為了使素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育而輕視學(xué)生的智育，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育且一直只看重智育而忽視其他的教育，因此覺得教育無事可干，把不“片面追求升學(xué)率”和改變原來對學(xué)生評價制度看作是素質(zhì)教育最明顯的表現(xiàn)。這種“素質(zhì)教育”不但拋棄了學(xué)生的智育，而且學(xué)生的德育、體育、美育和勞育等方面也沒有任何發(fā)展，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，基礎(chǔ)教育全面落空。一些學(xué)校和
