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1、用詩情呼喚詩情青浦高級(jí)中學(xué)賈軍我一直在想，為什么古代留給我們?nèi)绱素S富而韻味悠長的詩篇，到了我們學(xué)生這一代，詩意卻消失了呢。是他們拒絕詩歌嗎？不是，對(duì)古典詩歌的熱愛讓他們積累了許多的名篇佳句。是他們吝嗇于表達(dá)嗎？不是，隨筆中到處可以觸摸到他們心靈的聲音。那么究竟是什么導(dǎo)致詩意的稀薄呢？超越語言的單純識(shí)記獲得有創(chuàng)意的言語交際和言語表達(dá)能力，詩歌寫作是一種很智慧的傳遞方式，該怎樣激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情呢？高一第二學(xué)期的第二篇課文是泰斯特的《記住我》，本來我打算不進(jìn)行課堂集體學(xué)習(xí)了，讓學(xué)生自己閱讀，因?yàn)槠鋬?nèi)涵并不深?yuàn)W?？墒遣恢罏槭裁矗褪沁@樣一篇所有的情
2、感都已經(jīng)直白袒露、看上去不值得回味的文章，卻一次次撞擊著我的視線震蕩著我的心魂。那是來自靈魂深處的感動(dòng)，是一種人性的力量。于是，我把這種體驗(yàn)寫成了一段詩歌——生命的緣不再是黑暗中的摸索/陽光柔柔的/笑臉甜甜的/眼神款款的/生命的窗漸漸明亮/不再是痛苦中的掙扎/歡笑、憂愁/跌宕的心情/譜出我生命的樂章/可以期待不會(huì)彷徨/不再是意料中的凄涼/當(dāng)我們的血液/這樣交匯/涌動(dòng)的鮮紅/是愛在流淌/不再是前進(jìn)中的踉蹌/奔跑、跳躍/矯健的身姿舞出青春的張揚(yáng)/獨(dú)自跋涉背上行囊/這樣的眼眸陌生而熟悉/這樣的律動(dòng)強(qiáng)健而和諧/這樣的融匯水乳而交融/這樣的支撐執(zhí)著而頑強(qiáng)
3、/生命的緣/讓我們/不分彼此/生命的樹/從這一刻/葉茂根深我把我的體會(huì)用詩行告訴同學(xué)，打印之后貼在教室里，同時(shí)我也留下了這樣一段話：“這樣的故事、這樣的選擇或者離我們很遙遠(yuǎn)，雖然器官捐獻(xiàn)已經(jīng)不是新鮮事，但是這樣的情感卻真摯而動(dòng)人。人可以永生嗎，古代埃及人探尋過也努力過，他們失敗了?，F(xiàn)在，《記住我》卻用它的方式告訴我們，“我”可以與世長存。我們不妨靜下浮躁的心靈，在一個(gè)溫暖的午后，細(xì)細(xì)體味泰斯特的傳奇。然后告訴我，你們的感受?！闭n間，很多同學(xué)圍在我的“詩作”前，有的在讀，有的在議論，我想不論我寫的質(zhì)量如何，一石總是激起幾層浪了。放學(xué)前，課代表來問
4、我，老師你說我們的讀后感寫什么體裁的。他們從來沒有問過我這樣的問題，寫成文章似乎已經(jīng)成了不二的規(guī)律，現(xiàn)在他們居然問我體裁問題了，可見我的“詩”已經(jīng)帶給他們影響了，讓他們發(fā)現(xiàn)，原來還有一種被他們遺忘很久的傳情方式。“我尊重你們的選擇，能夠把你們最真實(shí)的想法讓我知道就可以。”我沒有急于求成，放縱有時(shí)比約束更有效。第二天，我急不可待地打開練筆本，居然有12篇詩歌，而且有些是集體創(chuàng)作的——我愿意孫依娜、季小峰、甘佳禾、吳小蓉死神已向我招手/請(qǐng)不要把我拉走/生命的泉源/還不想停留如果你沒有見過日出/我愿意/給你雙眸/讓你看見/日出、日落/朝霞、夕陽/還有
5、一切美麗的風(fēng)景如果你沒有聽過嬰兒的啼哭/我愿意/給你聲音的源頭/讓你聽見/歡笑、哭泣/鐘聲、雨聲/和那最動(dòng)人的樂音如果你沒有在賽場(chǎng)上吶喊過/我愿意/給你嗓音/讓你盡情/歡呼、助威/傾訴、痛哭/宣泄心中所有的悲喜/我的一切/我愿意/都給你我愿邵映我默默地凝視著自己最后一遍/許久許久/帶著微笑/奔向虛無飄渺世界不會(huì)因?yàn)槭ノ叶Ｖ垢淖?人類不會(huì)因?yàn)闆]有我而不再向前/我只是一只小小的蝴蝶/舞一段離去之前的纏綿我愿化作甘霖/灌溉那一片干涸的農(nóng)田/我愿化作雨傘/撐起你雨中的晴天/我愿化作星星/燦爛你愛情的火焰/我愿……我不能不驚嘆！學(xué)生的大腦真的不是知識(shí)
6、的容器，而是可以點(diǎn)燃的火把。只要我們用詩情的風(fēng)吹拂，一定可以揚(yáng)起滿園詩意。為了保護(hù)他們的創(chuàng)作熱情，我組織了大家對(duì)這些詩歌的評(píng)賞會(huì)，那些沒有寫詩的同學(xué)看到同伴居然可以成為“詩人”，無不艷羨萬分，深悔自己沒有嘗試，同時(shí)也對(duì)詩作中的一些語句提出了修改的意見，在此基礎(chǔ)上，我把他們的詩投寄到我校的?？耙磺略~”欄目，不久，這些詩作由鋼筆字變成了鉛字。呼喚不僅僅需要語言，我的“下水”一定程度上刺激了他們的效仿心理，而這種效仿可以是師生間的，也可以是同學(xué)間的。我慶幸我抓住了一個(gè)并不起眼的點(diǎn)，用自己的詩情點(diǎn)燃了他們的詩情。學(xué)生的興奮似乎是可以持續(xù)一段時(shí)間的，
7、但是一段時(shí)間以后，熱度漸漸降溫，習(xí)慣的裹挾力再次發(fā)揮它的功力，詩歌再次消失了影蹤。一次我就去問一個(gè)之前很喜歡寫詩的同學(xué)，怎么啦，江郎才盡了嗎？他說沒有激情的時(shí)候?qū)懖涣嗽?，有些課文有些話題無法激發(fā)他的激情。奧，原來他還真摸到了一點(diǎn)邊，只是，他不知道，激情不是等待的，而是需要去發(fā)掘的。那時(shí)正好在上《詩經(jīng)》二首，許多學(xué)生表示風(fēng)騷并稱不過爾爾，好多句子都是重復(fù)的，沒有太多的美感。于是利用多媒體，我播放了根據(jù)《蒹葭》改編的歌曲《在水一方》，并且將一些瓊瑤小說中的故事、篇名與詩詞聯(lián)系起來，例如采薇、瓊瑤的名字就來自于詩經(jīng)，例如《寒煙翠》、《碧云天》等篇名就
8、來自詩歌。瓊瑤將詩歌演繹成了動(dòng)人的愛情故事，我們能不能將詩歌演繹成詩歌呢？味道是要品出來的！還沒有等學(xué)生從對(duì)自己價(jià)值判斷的懷疑中走出來，我推出了自己的
