資源描述：
《語(yǔ)文多文本讀寫(xiě)結(jié)合策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文多文本讀寫(xiě)結(jié)合策略摘要:語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,它與其他學(xué)科是緊密聯(lián)系的,語(yǔ)文水平的高低對(duì)其他學(xué)科成績(jī)的好壞影響是很大的。同時(shí)也是一種社交工具。在中國(guó)傳統(tǒng)教育的背景下,再加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)盛不衰,有很大一部分語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)刻板固定、一成不變,學(xué)生一堂課下來(lái)也是昏昏欲睡,興趣全無(wú),更別說(shuō)能高效的學(xué)會(huì)老師所教授的內(nèi)容了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響,而且對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的發(fā)展有很大的阻礙。如何有效的將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合讓學(xué)生能夠熟練的書(shū)面和口頭語(yǔ)言去表達(dá)自己,這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中從單獨(dú)的閱讀和單獨(dú)的寫(xiě)作模式或者只重視其中一種的教學(xué)方式中跳出來(lái),給
2、學(xué)生傳達(dá)出閱讀寫(xiě)作同樣重要,讀要結(jié)合的理念。那么如何在語(yǔ)文多文本教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練呢,筆者從以下幾點(diǎn)淺談自己的看法和見(jiàn)解:一、以課本為依據(jù),仿寫(xiě);二、舊文章新形式,改寫(xiě);三、增加課外閱讀,交流閱讀心得;四、寫(xiě)作交流會(huì),互讀。關(guān)鍵詞:從讀到寫(xiě);從寫(xiě)到讀;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文到高考結(jié)束都必須學(xué)習(xí)的兩大板塊。閱讀是學(xué)生通過(guò)所看到的文字信息去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,了解這個(gè)世界,并且從中發(fā)展他的想象力和思維的過(guò)程。閱讀量達(dá)到一定的數(shù)量,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有一個(gè)很大的提高。而寫(xiě)作呢,則是學(xué)生通過(guò)自己用自己所采集的信息,加上一定自己的
3、構(gòu)思和想法并利用語(yǔ)言文字符號(hào)將其表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。在寫(xiě)的過(guò)程中需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一定詞匯量和閱讀量的基礎(chǔ)上,對(duì)表現(xiàn)手法、行文思路、文章立意進(jìn)行一個(gè)全面的指導(dǎo)。在我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)試教育的背景下,無(wú)論什么階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都被要求總結(jié)文章中心思想,各個(gè)段落大致意思,解析生字生詞,最后課堂總結(jié)。而寫(xiě)作也只是背萬(wàn)能模板和老生常談得例子。按照總分總的模式寫(xiě)議論文是最常見(jiàn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)模式太固定,時(shí)間一久會(huì)讓學(xué)生有一種語(yǔ)文枯燥無(wú)聊的想法,日復(fù)一日下去喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。一、以課本為依據(jù),仿寫(xiě)這是從讀到寫(xiě)的一個(gè)過(guò)程。由于從小學(xué)一年級(jí)就接觸到了閱讀和寫(xiě)作,經(jīng)過(guò)六年
4、的積累,初中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ),但是小學(xué)學(xué)的寫(xiě)作和閱知識(shí)面比較淺,初中階段就要對(duì)其進(jìn)行一個(gè)相對(duì)比較完整的學(xué)習(xí)。中學(xué)語(yǔ)文教材所選的文章會(huì)比小學(xué)語(yǔ)文教材加深一個(gè)難度,因此對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),在閱讀方面可能就會(huì)有一定的難度,學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)自閱讀得時(shí)候一般只能理解起潛在意思,無(wú)法真正的領(lǐng)會(huì)到這篇文章的內(nèi)在含義。此時(shí)教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從作者角度出發(fā),從作者的遣詞造句、手法運(yùn)用、情感表達(dá)以及對(duì)細(xì)節(jié)的觀(guān)察和分析對(duì)文章進(jìn)行深入剖析。拋去傳統(tǒng)的分結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心大意和段落大意這種教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。這不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解水平有幫助,還對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的
5、寫(xiě)作能力有幫助。嬰兒學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)就是從模仿成年人開(kāi)始的,初中語(yǔ)文教材里的文章都是出自名人之手。因此,寫(xiě)作的第一步不是直接獨(dú)自創(chuàng)作而是模仿,模仿那些名人名師所寫(xiě)的文章。仿寫(xiě)不僅僅是在語(yǔ)言格式上的模仿,還有在文體、文章立意、文章的表現(xiàn)方法上的模仿。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)這么一句話(huà):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！睂W(xué)生從開(kāi)始模仿名人作品開(kāi)始寫(xiě)作,日積月累下來(lái)就會(huì)有一定的章跡可循,從而熟能生巧。例如我們都很熟悉的余光中老先生的《鄉(xiāng)愁》:鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。有學(xué)生就這樣寫(xiě):鄉(xiāng)愁是一長(zhǎng)長(zhǎng)的的電話(huà)線(xiàn),我在這頭,母親在那頭。這就是語(yǔ)言格式上的仿寫(xiě)。初中教材中朱自清的《
6、荷塘月色》是一篇借景抒情的散文。除了讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)美好生活的向往和追求的渴望同時(shí)還有對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)想超然看淡又想掙扎試圖改變的心情之外,也要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該文章的整體結(jié)構(gòu)和行文思路,感受作者是如何把自己的內(nèi)心情感用優(yōu)美的文字和詩(shī)情畫(huà)意的景色闡述出來(lái)的。首先,運(yùn)用多媒體教學(xué),通過(guò)一些電子錄音或者影響資料,讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌逻@些朗誦者閱讀者在朗誦閱讀時(shí)賦予這篇文章的情感,其次有意識(shí)的引領(lǐng)學(xué)生朗讀,通過(guò)學(xué)生自己的感悟,讓學(xué)生在朗讀時(shí)加入自己的感情;然后,通過(guò)閱讀理解感受文章中心思想;最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受體悟。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅可以積累詞匯還可以對(duì)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行深入
7、的理解以達(dá)到熟練運(yùn)用的結(jié)果。教師在課堂上要有目的去指導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)一些有趣的小故事或者生動(dòng)形象的寫(xiě)作手法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這樣既可以達(dá)到豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的目的,還可以在指導(dǎo)學(xué)生一步步深入體會(huì)文章中心思想中,讓學(xué)生擁有正確的閱讀技巧。豐富的語(yǔ)文知識(shí)和正確的閱讀技巧會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有什么可寫(xiě),而不是死搬硬套。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、活躍學(xué)生的思維,還能加深其對(duì)文章的感受認(rèn)識(shí)。二、舊文章新形式,改寫(xiě)通過(guò)以教材文章為主的引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生在提筆寫(xiě)文章的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)量的積累,最終會(huì)在照葫蘆畫(huà)瓢的基礎(chǔ)上拋棄樣本獨(dú)自創(chuàng)作。在此時(shí),教師不應(yīng)該拘泥于一種或者兩種刻板的作文模
8、板,而應(yīng)該
