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1、語文多文本讀寫結(jié)合策略摘要:語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,它與其他學(xué)科是緊密聯(lián)系的,語文水平的高低對其他學(xué)科成績的好壞影響是很大的。同時也是一種社交工具。在中國傳統(tǒng)教育的背景下,再加上應(yīng)試教育的長盛不衰,有很大一部分語文老師的課堂教學(xué)刻板固定、一成不變,學(xué)生一堂課下來也是昏昏欲睡,興趣全無,更別說能高效的學(xué)會老師所教授的內(nèi)容了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響,而且對學(xué)生的讀寫能力的發(fā)展有很大的阻礙。如何有效的將閱讀和寫作相結(jié)合讓學(xué)生能夠熟練的書面和口頭語言去表達(dá)自己,這就要求我們在語文教學(xué)中從單獨的閱讀和單獨的寫作模式或者只重視其中一種的教學(xué)方式中跳出來,給
2、學(xué)生傳達(dá)出閱讀寫作同樣重要,讀要結(jié)合的理念。那么如何在語文多文本教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練呢,筆者從以下幾點淺談自己的看法和見解:一、以課本為依據(jù),仿寫;二、舊文章新形式,改寫;三、增加課外閱讀,交流閱讀心得;四、寫作交流會,互讀。關(guān)鍵詞:從讀到寫;從寫到讀;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略閱讀和寫作是學(xué)生從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)語文到高考結(jié)束都必須學(xué)習(xí)的兩大板塊。閱讀是學(xué)生通過所看到的文字信息去認(rèn)識這個世界,了解這個世界,并且從中發(fā)展他的想象力和思維的過程。閱讀量達(dá)到一定的數(shù)量,學(xué)生的語言表達(dá)能力就會有一個很大的提高。而寫作呢,則是學(xué)生通過自己用自己所采集的信息,加上一定自己的
3、構(gòu)思和想法并利用語言文字符號將其表達(dá)出來的過程。在寫的過程中需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一定詞匯量和閱讀量的基礎(chǔ)上,對表現(xiàn)手法、行文思路、文章立意進(jìn)行一個全面的指導(dǎo)。在我國現(xiàn)階段應(yīng)試教育的背景下,無論什么階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候都被要求總結(jié)文章中心思想,各個段落大致意思,解析生字生詞,最后課堂總結(jié)。而寫作也只是背萬能模板和老生常談得例子。按照總分總的模式寫議論文是最常見的寫作方法。教學(xué)模式太固定,時間一久會讓學(xué)生有一種語文枯燥無聊的想法,日復(fù)一日下去喪失對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。一、以課本為依據(jù),仿寫這是從讀到寫的一個過程。由于從小學(xué)一年級就接觸到了閱讀和寫作,經(jīng)過六年
4、的積累,初中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀和寫作基礎(chǔ),但是小學(xué)學(xué)的寫作和閱知識面比較淺,初中階段就要對其進(jìn)行一個相對比較完整的學(xué)習(xí)。中學(xué)語文教材所選的文章會比小學(xué)語文教材加深一個難度,因此對于初中學(xué)生來說,在閱讀方面可能就會有一定的難度,學(xué)生在進(jìn)行獨自閱讀得時候一般只能理解起潛在意思,無法真正的領(lǐng)會到這篇文章的內(nèi)在含義。此時教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從作者角度出發(fā),從作者的遣詞造句、手法運用、情感表達(dá)以及對細(xì)節(jié)的觀察和分析對文章進(jìn)行深入剖析。拋去傳統(tǒng)的分結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心大意和段落大意這種教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。這不僅對提高學(xué)生的閱讀理解水平有幫助,還對有效培養(yǎng)學(xué)生的
5、寫作能力有幫助。嬰兒學(xué)習(xí)說話就是從模仿成年人開始的,初中語文教材里的文章都是出自名人之手。因此,寫作的第一步不是直接獨自創(chuàng)作而是模仿,模仿那些名人名師所寫的文章。仿寫不僅僅是在語言格式上的模仿,還有在文體、文章立意、文章的表現(xiàn)方法上的模仿。著名教育家葉圣陶說過這么一句話:“語文教材無非是個例子?！睂W(xué)生從開始模仿名人作品開始寫作,日積月累下來就會有一定的章跡可循,從而熟能生巧。例如我們都很熟悉的余光中老先生的《鄉(xiāng)愁》:鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。有學(xué)生就這樣寫:鄉(xiāng)愁是一長長的的電話線,我在這頭,母親在那頭。這就是語言格式上的仿寫。初中教材中朱自清的《
6、荷塘月色》是一篇借景抒情的散文。除了讓學(xué)生體會到作者對美好生活的向往和追求的渴望同時還有對黑暗現(xiàn)實想超然看淡又想掙扎試圖改變的心情之外,也要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該文章的整體結(jié)構(gòu)和行文思路,感受作者是如何把自己的內(nèi)心情感用優(yōu)美的文字和詩情畫意的景色闡述出來的。首先,運用多媒體教學(xué),通過一些電子錄音或者影響資料,讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌逻@些朗誦者閱讀者在朗誦閱讀時賦予這篇文章的情感,其次有意識的引領(lǐng)學(xué)生朗讀,通過學(xué)生自己的感悟,讓學(xué)生在朗讀時加入自己的感情;然后,通過閱讀理解感受文章中心思想;最后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受體悟。在此過程中,學(xué)生不僅可以積累詞匯還可以對詞語的含義進(jìn)行深入
7、的理解以達(dá)到熟練運用的結(jié)果。教師在課堂上要有目的去指導(dǎo)學(xué)生,通過一些有趣的小故事或者生動形象的寫作手法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這樣既可以達(dá)到豐富學(xué)生語文知識的目的,還可以在指導(dǎo)學(xué)生一步步深入體會文章中心思想中,讓學(xué)生擁有正確的閱讀技巧。豐富的語文知識和正確的閱讀技巧會讓學(xué)生在寫作時有什么可寫,而不是死搬硬套。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣、活躍學(xué)生的思維,還能加深其對文章的感受認(rèn)識。二、舊文章新形式,改寫通過以教材文章為主的引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生在提筆寫文章的時候就會有一個量的積累,最終會在照葫蘆畫瓢的基礎(chǔ)上拋棄樣本獨自創(chuàng)作。在此時,教師不應(yīng)該拘泥于一種或者兩種刻板的作文模
8、板,而應(yīng)該
