【教學設計】《平移》（人教）

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1、《平移》◆教材分析本課教學平行四邊形和梯形的特點以及它們的高。學生在之前已直觀認識了平行四邊形，而梯形則是第一次學習。全課的內(nèi)容分成兩部分編排：先教學平行四邊形，再教學梯形?！艚虒W目標【知識與能力目標】、引導學生總結(jié)概括出平行四邊形和梯形的概念，并發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征。、理解所有四邊形之間的關系，能用集合圖直觀表示出各四邊形之間的關系。、認識平行四邊形和梯形各部分的名稱?！具^程與方法目標】學生主動參與觀察、猜測、操作、驗證、交流等活動，經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過程，體驗觀察、比較、分類的思想和方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】體驗數(shù)學知識與日常生活之

2、間的密切聯(lián)系，感受學習的樂趣，體會成功的喜悅，從而提高學習興趣?！艚虒W重難點◆【教學重點】理解并掌握平行四邊形和梯形的定義及各部分的名稱?！窘虒W難點】理解各四邊形之間的關系和平行四邊形的特征?！粽n前準備◆直尺、三角板、白紙、硬紙條、圖釘、剪刀等?！艚虒W過程（一）創(chuàng)設情境，激趣引入師出示課件第頁，觀察課件中的圖形,尋找平行四邊形。這些圖形有什么共同的特征？（都有四條邊、四個角……）所以這些圖形都是四邊形。列舉生活中應用四邊形的例子（課件第頁）。（二）平行四邊形、平行四邊形的特征問題：思考一下平行四邊形有什么特點？打開課件第頁預設：有四條邊，對邊長度相等，對

3、邊平行，對角相等。、驗證平行四邊形的特征問：有什么方法可以驗證你們說的對不對呢？動手操作驗證邊、角的特點。小結(jié)：平行四邊形的兩組對邊分別平行并且相等。兩組對角分別相等。、平行四邊形的特點（）問題：你能以另外兩個平行四邊形為例，再說一說平行四邊形有什么特點嗎？（）問題：你能用自己的話說一說什么是平行四邊形嗎？（）小結(jié)：兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。、平行四邊形的穩(wěn)定性（）動手做一個平行四邊形學生動手體驗四角靈活的平行四邊形模型。實驗要求：①用雙手捏住平行四邊形的兩個對角，向相反方向拉。②將你的實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)記錄在練習本上。學生匯報實驗結(jié)果及發(fā)現(xiàn)

4、。預設：一拉就變形了。小結(jié)：通過動手操作，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形容易變形，我們說平行四邊形有不穩(wěn)定性。（）問題：平行四邊形具有不穩(wěn)定性，這么容易變形。是不是它對于我們的生產(chǎn)、生活沒有什么幫助了呢？預設：不是。追問：那它有什么用呢？預設：伸縮門、升降機……問題：伸縮門、升降機的確是利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性制造的。你還見過應用平行四邊形不穩(wěn)定性這一特征的事例嗎？、平行四邊形的底和高從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。、平行四邊形的底和高特征（）問題：平行四邊形有幾個底呢？請你在平行

5、四邊形上畫高，看誰畫的多？（）追問：你怎么不畫了？預設：無數(shù)條。（）問題：觀察你所畫的高，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預設：對邊之間的高長度相等。（）追問：他觀察到對邊之間的高長度相等，你還有發(fā)現(xiàn)嗎？預設：對邊之間的高互相平行。（三）梯形、尋找梯形從生活中尋找“梯形”、梯形的含義（）要求：通過觀察梯形，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：有四條邊；有一組對邊平行。（）只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。、梯形各部位的名稱（）問題：對于梯形你還有哪些了解嗎？預設：上底、下底、高、腰。（）要求：請你給大家指一指。（）問題：剛剛他給我們指了指上底、下底、兩條腰，還有高。上底、下底和兩條腰我

6、們都看到了，高沒看見。你能把高畫出來嗎？（）追問：只能畫這一條高嗎？預設：在上底、下底之間有無數(shù)條高。、特殊梯形（）問題：這兩個四邊形是梯形嗎？說一說你是怎么判斷的。（）問題：觀察這兩個梯形，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：第一個梯形兩腰長度相等；第二個梯形有兩個角是直角。（）問題：這兩個特殊的梯形叫什么名字呢？預設：等腰梯形、直角梯形。（）要求：請你在這兩個特殊梯形上畫高。（）追問：通過畫高你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：直角梯形的高就是它的那條垂直于上底、下底的腰。（四）應用反饋，鞏固新知課件頁◆教學反思略。