人教版找次品說課稿

《人教版找次品說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《數學廣角——找次品》今天，我說課的題目是《數學廣角——找次品》，下面我將從教材分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。一、教材分析《數學廣角》是人教版小學數學五年級下冊第七單元的內容，這部分內容主要以“找次品”這一操作活動為載體，向學生滲透優(yōu)化的思想。教材在內容編排上更加關注學生已有的知識和經驗，強調數學知識與現實生活的密切聯(lián)系，重視創(chuàng)設問題情境，讓學生在動手操作、積極探索的過程中掌握知識，同時教學內容的呈現不但體現知識的形成過程，而且給學生充分的自主探索和交流的空間。從而在方法選擇上，讓學生經歷從多樣到優(yōu)化的思維過程

2、。二、教學目標根據新課程標準的理念及我對教材的理解，結合學生的實際學習水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面：1，知識與能力：學會對“找次品”這一問題進行分析，能夠解決問題并歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略。2，過程與方法：通過觀察、交流、實驗等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3，情感態(tài)度與價值觀：感受數學與生活的聯(lián)系，增強學習數學的興趣以及學好數學的信心、三、重點難點為了進一步明確教學目標，根據本學段的基礎知識和思想方法，我這樣確定教學重難點教學重點：探索找次品的最優(yōu)方案教學難點：學會用優(yōu)化的方法解決實際問題。四、教

3、法學法1、選擇教法，突出主體：課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程，學生的學習是主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生原有的知識經驗，點燃學生的學習熱情。讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。根據教材的編排意圖和學情狀況，結合數學知識的生成特點，本節(jié)課我主要采用觀察發(fā)現法，誘導探究法。2、指導學法，自主探索：本節(jié)課我主要引導學生以自主探究、合作交流的模式進行學習，學生的學習不是被動接受的過程而是主動構建的過程，學生是學習的主人，為了充分體現學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，我通過讓學生經歷發(fā)現知識的全過程，使學生成為數學學習的主

4、人。五、教學過程3教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要讓學生在教學過程中處于主動的地位，要讓學生在知識獲取的過程中不斷碰撞出思維的火花，本節(jié)課我從實際出發(fā)，設計了以下幾個環(huán)節(jié)的教學內容：（一）情境導入，引出新知上課伊始，用課件出示美國“挑戰(zhàn)者”號的新聞圖片。并解說：挑戰(zhàn)者號在發(fā)射過程中突然爆炸。據調查，這次災難主要是因為火箭右側一個小零件失效，導致一連串的連鎖反應，最終使這家架航天飛機在升空73后爆炸解體墜毀在太平洋，由此可見，次品的危害有多大！這樣設計引出次品，激發(fā)學生找次品的欲望，能快速進入研究狀態(tài)，為學習新知做好鋪墊。“同學們，生活中，在一

5、些看似完全相同的物品中混著一個質量不同，或重一點或輕一點的，在數學里，我們把這類物品叫做找次品。今天我們就來找次品！”在這一環(huán)節(jié)，通過激發(fā)學生興趣，調動學生思維，把學生帶入數學王國。2、收集信息、感悟新知首先進行小組比賽，每小組分三瓶鈣片，其中一瓶少了兩片，你能把它找出來嗎?比一比哪一組找的最快！小組比賽之后，教師作歸納總結：學生的方法有數一數、掂一掂、用天平稱一稱。通過實踐學生很容易發(fā)現：用數的方法數量多很費時，用掂的方法在質量差異很小時不夠準確，甚至找不出來。只有用天平稱的辦法又快又準。不平衡則輕的那個是次品，平衡了，同學們還需要再稱嗎？學生回答不

6、用稱了，通過推理便可知道，剩下的一瓶就是次品。本課例1讓學生從5瓶鈣片中找次品，而我卻讓學生先從3瓶鈣片中找次品，這樣就降低了教學起點，學生可以很容易的從3個中找出次品，在接下來的待測物品為5個、9個時就容易理解了。這樣降低教學起點，不會產生挫敗感，增加成功的體驗，是本課更容易進行，接著，進行例1的學習。3、合作交流、掌握新知為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了兩個步驟的教學內容：第一步：綜合比較，找策略出示例1：這里有5瓶鈣片，其中有1瓶少了3粒，你能把它找出來嗎？繼續(xù)讓學生小組合作，自主尋找方法。有了前面的基礎，學生便可很快的找

7、出方法。由于學生之間存在個體差異，選用的方法也各不相同。請學生發(fā)言交流思考方法。有的說：“一瓶放在左盤，剩下的一個一個稱?！庇械恼f：“先稱兩瓶，不平衡就找出了次品；如果平衡的話，再從剩下的里面稱兩瓶，最后一瓶不用稱?！闭l還有不一樣的方法呢？有的說：“左盤放兩個，右盤放兩個，平衡了，剩下的一個就是次品。不平衡從輕的里面找?！苯處煂@些方法都予以肯定，從而讓學生感受到同一問題解決的方法可能是多種多樣的！思維從指尖開始，課堂活動充分調動了學生的思維，在觀察操作中體會解決問題策略的多樣性。第二步：對比分析，找規(guī)律出示例二：在一些零件里，有一個次品，次品重一些，

8、至少稱幾次就一定能找出次品來？圖中的小朋友也是各有各的看法，我們也一起來探索吧！這一環(huán)節(jié)是本節(jié)