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《教材分析的意義、步驟和方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教材分析的意義、步驟和方法新課程改革在課程目標的設置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程評價的出發(fā)點方面與過去有所不同。在此種形勢下，為了更有效地組織并實施教學，深刻理解教材分析的涵義及其意義、弄清教材分析的步驟、掌握教材分析的方法對教師而言就顯得至關重要。一、教材分析的涵義首先，教材分析不再是就事論事的狹義的對教材內(nèi)容的分析，而是基于學生發(fā)展和學校社會背景下的整體分析。其次，教材分析要在以教學大綱、教材和學生為依據(jù)的基礎上，認真研讀教材正文內(nèi)容和欄目，結合課標要求以及教師用書，分析五條明線索和一條暗線索，即：知識邏輯線、學生認
2、識發(fā)展的脈絡、促進學生認識發(fā)展的問題線索、解決問題需要學生參與的活動線索、情境素材證據(jù)線索。最后，現(xiàn)代教材分析應該遵循學生的認知規(guī)律，以學生發(fā)展為立足點和歸宿，以學生經(jīng)驗為出發(fā)點，從教學環(huán)境應屆生求職季寶典開啟你的職場征途簡歷撰寫筆試真題面試攻略專業(yè)技能指導公務員專區(qū)分析、課程目標的設置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價以下五個方面展開，幫助學生有效有意義地建構。二、教材分析的意義現(xiàn)代教學論認為，要實現(xiàn)教學最優(yōu)化，就必須實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化和教學過程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教
3、材分析是教師工作的重要內(nèi)容，是教師備好課、上好課的前提，它關系到教師的課程設計、課程組織與實施，更關系到教學目標的實現(xiàn)、教育目的的達成。教師在授課之前，必須深入學習教學大綱，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，在此基礎上科學地組織教學內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實施教學，以圓滿實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高
4、教學質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。三、教材分析的步驟1．仔細研讀課程標準課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)。它詳細規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務、教學目的等。因此，在分析教材時應以課標為依據(jù)，以課標的要求為目的。認真研讀課標是正確進行教材分析的前提。2．通讀教材整合內(nèi)容（1）理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關系分析本段教材對基礎知識和基本技能的表達方式和程序，研究素材、例證、練習與知識、技能穿插編排的意圖，從中領悟出教材提供的教與學的過程和方法，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關系，以此作為理解教材的一個
5、重要方面和設計教學過程的重要依據(jù)。（2）明確教材在知識體系中的地位和作用掌握新舊知識、技能的聯(lián)系，是搞好新知識、技能教學和實現(xiàn)知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。教師應該認真研究教材內(nèi)容中的新知識和前后教材中知識的關系，發(fā)掘新知識、技能的“生長點”，以實現(xiàn)知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內(nèi)容與相關知識的聯(lián)系與區(qū)別，不斷將新知識歸納到學生已有的認知結構中去，努力構建各類知識、技能的網(wǎng)絡，從全局上更好地把握和使用教材。3．內(nèi)容分析在認識和理解教材的基礎上，教師要依據(jù)教學大綱和教材的內(nèi)容，并結合學生實際，經(jīng)過提煉加工，科學準確地制定教學目標，
6、確定教學重點和難點。這項工作既是教師制定課時計劃的重要組成部分，也是設計教學方案和實施教學過程的基本依據(jù)。因此，確定教學目標、教學重點與難點，是分析研究教材的關鍵步驟。四．教材分析的方法1、知識分析法。它是以分析教材知識為主的方法，涉及教材整體（全書），部分（編章），單元和課時。通過分析要掌握知識的體系，弄清教材的重點和難點，然后根據(jù)不同層次的教材分別采用不同的教學方法，以達到理想的教學效果。知識分析首先要確定教材中的一般知識、重要知識、重點知識和擴展、應用性知識等，進而根據(jù)這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，必要時整理成知識結
7、構圖，以更全面深刻地理解教材，提高處理教材的能力。對單一的課時（某一知識點）同樣要進行知識分析，主要弄清教材結構（層次）、地位、重點和難點，進而確定教學目標和教學方法。2、心理分析法。是從學生學習心理過程入手，挖掘和研究教材與教學中的心理因素。教材的心理分析，一般為兩方面：一是從分析教材的心理因素入手，分析編著者在全書的整體結構設計，內(nèi)容選取與安排，教材的主要風格和特點等方面是如何適應學生的心理發(fā)展的。二是分析學生在學習的具體環(huán)節(jié)的心理過程、特點及其障礙，以便在教學實施過程中更好地落實教學要求。3、方法論分析法。以物理學的發(fā)展
8、史料為線索，運用物理學發(fā)展中的基本研究方法對比剖析與挖掘，總結教材中的方法論因素。物理方法論因素有常規(guī)和非常規(guī)兩個方面，常規(guī)的有觀察實驗、邏輯思維和教學方法等，非常規(guī)有直覺、猜想（假設）、靈感等。上述三種是教材分析中常用的方法，另外，從教材的整體和綜合性方面考慮還應有結構論分
