淺談教材分析的步驟與方法

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1、淺談教材分析的步驟與方法為了更有效地組織并實(shí)施教學(xué)，深刻理解教材、弄清教材分析的步驟、掌握教材分析的方法對(duì)教師而言就顯得至關(guān)重要。首先，教材分析不再是就事論事的狹義的對(duì)教材內(nèi)容的分析，而是基于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會(huì)背景下的整體分析。其次，教材分析要在以教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為依據(jù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教材正文內(nèi)容和欄目，結(jié)合課標(biāo)要求分析知識(shí)邏輯線、學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的問題線索、解決問題需要學(xué)生參與的活動(dòng)線索、情境素材證據(jù)線索。最后，現(xiàn)代教材分析應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)環(huán)

2、境分析課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施和課程的評(píng)價(jià)。教材分析的一般步驟：1．仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。因此，在分析教材時(shí)應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)的要求為目的。認(rèn)真研讀課標(biāo)是正確進(jìn)行教材分析的前提。2．通讀教材整合內(nèi)容（1）理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系分析本段教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的表達(dá)方式和程序，研究素材、例證、練習(xí)與知識(shí)、技能穿插編排的意圖，從中領(lǐng)悟出教材提供的教與學(xué)的過程和方法，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此作為理

3、解教材的一個(gè)重要方面和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要依據(jù)。（2）明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用掌握新舊知識(shí)、技能的聯(lián)系，是搞好新知識(shí)、技能教學(xué)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的新知識(shí)和前后教材中知識(shí)的關(guān)系，發(fā)掘新知識(shí)、技能的“生長點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的正遷移。還要分析教材中新內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，不斷將新知識(shí)歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，努力構(gòu)建各類知識(shí)、技能的網(wǎng)絡(luò)，從全局上更好地把握和使用教材。3．內(nèi)容分析在認(rèn)識(shí)和理解教材的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地制定

4、教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這項(xiàng)工作既是教師制定課時(shí)計(jì)劃的重要組成部分，也是設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)過程的基本依據(jù)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是分析研究教材的關(guān)鍵步驟。教材分析的方法1、知識(shí)分析法。它是以分析教材知識(shí)為主的方法，涉及教材整體（全書），部分（編章），單元和課時(shí)。通過分析要掌握知識(shí)的體系，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)不同層次的教材分別采用不同的教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。知識(shí)分析首先要確定教材中的一般知識(shí)、重要知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和擴(kuò)展、應(yīng)用性知識(shí)等，進(jìn)而根據(jù)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，必要時(shí)整理成知

5、識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以更全面深刻地理解教材，提高處理教材的能力。對(duì)單一的課時(shí)（某一知識(shí)點(diǎn)）同樣要進(jìn)行知識(shí)分析，主要弄清教材結(jié)構(gòu)（層次）、地位、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。2、心理分析法。是從學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程入手，挖掘和研究教材與教學(xué)中的心理因素。教材的心理分析，一般為兩方面：一是從分析教材的心理因素入手，分析編著者在全書的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，內(nèi)容選取與安排，教材的主要風(fēng)格和特點(diǎn)等方面是如何適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展的。二是分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)的心理過程、特點(diǎn)及其障礙，以便在教學(xué)實(shí)施過程中更好地落實(shí)教學(xué)要求。3、方法論分析法。以物理學(xué)的發(fā)

6、展史料為線索，運(yùn)用物理學(xué)發(fā)展中的基本研究方法對(duì)比剖析與挖掘，總結(jié)教材中的方法論因素。物理方法論因素有常規(guī)和非常規(guī)兩個(gè)方面，常規(guī)的有觀察實(shí)驗(yàn)、邏輯思維和教學(xué)方法等，非常規(guī)有直覺、猜想（假設(shè)）、靈感等。另外，從教材的整體和綜合性方面考慮還應(yīng)有結(jié)構(gòu)論分析法；從反饋信息和涉及新研究成果看，亦當(dāng)有信息論分析法。所以，教材分析的方法應(yīng)當(dāng)說是多方面的，但知識(shí)結(jié)構(gòu)分析法是最基本的分析方法。掌握多種教材分析的方法，有利于廣角度、全方位地對(duì)教材進(jìn)行深刻的分析。為了成功地實(shí)施教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教育目的，教師需對(duì)教材進(jìn)行全面而深

7、刻的分析，而掌握教材分析的主要方法、弄清教材分析的關(guān)鍵步驟又是教材分析得以順利進(jìn)行的前提。