探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中

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1、探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用課題研究的意義在中學(xué)化學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足。課題研究的目標(biāo)探討并實(shí)踐在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何有效地實(shí)施探究式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而促進(jìn)課堂探究教學(xué)的開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。研究的內(nèi)容及方法一、有效實(shí)施課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如鋼鐵的腐蝕探究,學(xué)生

2、發(fā)現(xiàn)只與空氣接觸的鐵釘不生銹,只與水接觸的鐵釘也不易生銹,只有既與空氣又與水接觸的鐵釘才生銹。對(duì)于鋼鐵銹蝕的因素這個(gè)問(wèn)題學(xué)生便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、注重與生活，環(huán)境的聯(lián)系由此及彼激發(fā)學(xué)生探究性思維。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和環(huán)境。從日常生活，自然現(xiàn)象或化學(xué)性學(xué)習(xí)情景中，經(jīng)過(guò)啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如，鉛污染，塑料污染，日用洗滌劑與人類健康等久之既啟發(fā)了學(xué)生的探究思維，又讓學(xué)生懂得從自然和生活中選擇主題。三、提出問(wèn)題，重視實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如學(xué)完有關(guān)“原電池的工作原理”后，可引導(dǎo)學(xué)生制“簡(jiǎn)易原電

3、池”，進(jìn)一步加深對(duì)氧化還原反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序和化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的理解。四、交流提煉，總結(jié)反思在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后要對(duì)探究問(wèn)題的表述是否科學(xué),提出的猜想與假設(shè)是否被事實(shí)與證據(jù)。所證實(shí)、設(shè)計(jì)的方案是否有效、收集的證據(jù)是否準(zhǔn)確真實(shí)、給出的結(jié)論是否正確等進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。參考文獻(xiàn)1.趙相宇，淺談在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]，中國(guó)校外教育,2011，（07），1812.鄭翠英，新課程化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J],新課程研究（上旬刊），2011，（05），149-150.3.李丹.新課改下高中化學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的

4、探索[J]，教育教學(xué)論壇，2010，（11），79．4.孫麗梅，在化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J]，考試周刊，2010，(37)，177．5崔明烈，化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的探索[J]，山東教育，2004，(26)，23-24．6張咸海，新課程理念下課堂教學(xué)“互動(dòng)一探究”模式的構(gòu)建[J]，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003，(05)，10-13．7黃旭文，中學(xué)化學(xué)課堂探究教學(xué)中的教學(xué)策略研究［D］，福建師范大學(xué)，2005．