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《論新課改背景下教育管理方向淖論新課改背景下教育管理方向的轉(zhuǎn)變aspanclass=》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、纟牝師紜大學佐終鳥璉建教倉學隧教育管理本科畢業(yè)論文題目論新課改背景下教育管理方向的轉(zhuǎn)變東北師范大學學生姓名專業(yè)年級學習中心李思群教育管理1203學號201010829361聯(lián)系電話1597005015—指導教師2013年10月10日論新課改背景下教育管理方向的轉(zhuǎn)變[摘要]課程改革是教育教學改革的基礎和核心。建國以來進行的八次課程改革中,前七次都是對教學大綱和教材從內(nèi)容上的調(diào)整和補充,以應試教育為基本特征的教育模式?jīng)]有得到有效改變。新一輪基礎教育課程改革不是簡單的把教學大綱換成課程標準,把一個版本的教材換成多個版本教材的形式變化,而是從教育理念、教學方法、教育模式到評價
2、體系的一次全方位、深層次改革,是建國以來最有影響力、最全面的一次教育改革,是基礎教育領域內(nèi)的一場革命。這場從教育思想層面、教育方法層面、教育技術(shù)層面的革命性變革,對直接指導實施和組織推進課程改革的教育管理工作者的管理思想、管理理念、管理方式提出了新的更高的要求。要做一個適應時代發(fā)展和課程改革的新型管理者,就要找準自己的角色定位,實現(xiàn)好角色轉(zhuǎn)變,不斷提高管理水平,推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展。[關鍵詞]新課程改革;管理者;管理理念;轉(zhuǎn)變-X從經(jīng)驗型向?qū)W習型轉(zhuǎn)變長期以來,受傳統(tǒng)和體制、制度等層面的影響,大多數(shù)管理者靠傳統(tǒng)、憑經(jīng)驗、走老路,不勤于學習、不善于思考,在管理思想、管
3、理方法和管理制度方而因循守舊、墨守陳規(guī),沒有新思路和新舉措,一方教育或一個學校看似丿
4、:然有序,其實死水一潭,教育管理一直在低水平上垂復運行。特別是一些局長、校長,一走上領導崗位,就認為自己有一淀閱歷,經(jīng)驗豐富,怕麻煩、圖省事,不愿學習新知識,接受新事物,懶于研究新課改,更不愿意償試新方法,致使課程改革在舊的思想觀念、管理模式制約下,沒有實質(zhì)性的突破和進展。新課程改革的根本和動力是思想的更新。蘇霍姆林斯基說“學校的領導首先是思想上,具次才是行政上的領導?!睕]有教育思想,沒有對教育、對新課程的理解和掌握,也就不可能有科學的、不斷創(chuàng)新的教育管理活動。作為教育行政管理者,要
5、引領師生走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育思想和教育理念,有較高的政策理論水平。學習是更新理念的基本途徑,管理者首先要成為學習者。教育局長、學校校長要帶頭學習新程理念,研究教育教學改革屮出現(xiàn)的新情況和新問題,正確領導這場課程改革,提高決策的科學性和可行性。要學好《決定》和《綱要》,弄清新一輪課程改革的動因,理解新課程的口標,把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理的改革方向等等。要透徹解讀《課程標準》,了解學科改革動向,為宏觀管理提供依據(jù)。要系統(tǒng)深入學習國內(nèi)外與新課程有關的教育理論知識,比如杜威的實用主義理論、加徳
6、納的多元智能理論,新興的建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義思想,以及我國孔子、朱熹、韓愈、葉圣陶、陶行知等的教育思想,用思想武裝我們的頭腦。要對照理論,反思自己的管理實踐,提煉適合木地的新課程實施策略,有效推動課程改革。要善于在學習屮反思,在學習屮研究,在學習屮轉(zhuǎn)變,在學習中創(chuàng)新,不斷總結(jié)、不斷探索。實踐證明,簡單地“克隆”一個洋思或照搬一個安丘,都是十分幼稚的、也是不科學的,只有在學習中把別人的辦學思想與本校的實踐結(jié)合起來,才能走出一條改革創(chuàng)新Z路。要通過學習,構(gòu)建起與新課程相適應的教育思想體系和理論體系,提出適應新課程改革的一系列辦學主張,為促進新課程改革深入開展和教育質(zhì)量
7、的全面提高奠定思想基礎。二、從行政型向研究型轉(zhuǎn)變在以往的管理工作中,一提到教育管理,或者一走上管理崗位,就成為一個單純的行政管理考,把教育管理與行政管理混為一談,重事務、輕業(yè)務,向外、向上跑關系的多,向內(nèi)、向下深入調(diào)查研究的少。在以研究性、探究性為基本特征的新一輪課程改革中,各級教育管理者一定要在學習新知識、樹立新觀念的基礎上,認真研究教育形勢、管理對象、課程教材和管理方式,創(chuàng)新工作思路和管理方法,使理論與實踐有機結(jié)合,努力提高管理工作的規(guī)范化和科學化水平。當代著名教育家魏書生,從教師到校長、從校長到局長,就是由于一直沒有脫離教育教學第一線,專心致力于教育教學研究,才
8、形成了自己的教育思想,才讓盤錦走向全國。慶陽二中通過調(diào)查研究,結(jié)合學校實際提出了一系列加強管理的制度和評價考核機制,才使學校在短期內(nèi)發(fā)牛了顯著變化。作為教育管理者,必須強化研究意識,完善規(guī)章制度,落實激勵措施。耍把自己定位成一個與時俱進的“研究者”。研究新課改的重點有兩個:一是研究課堂教學;二是研究“學校新文化”建設。新課改的關鍵和主陣地在課堂,教育管理者的“用武之地”也在課堂。要管理和指導新課程改革,必須把管理的觸角伸到課堂,把管理的重心下移到課堂。要經(jīng)常深入學校、深入課堂,通過聽課、與教師學生座談,宏觀上了解課程改革實施情況,了解教師教學方式與學