家園合作對幼兒教育發(fā)展的影響

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1、家教論文：家園合作對幼兒教育發(fā)展的影響界牌鎮(zhèn)中心幼兒園王偉民摘要：幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大匸要環(huán)境，雙方都要積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，才能有效促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)幼兒。幼兒教育是一項很復(fù)雜的工作,不是幼兒園單方面可勝任的，也不是家庭單方面能做好的，必須要雙方共同合作方能得到充分的功效?！凹彝ナ怯變簣@的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！蔽覀円獦淞⑿碌慕逃砟?，轉(zhuǎn)換角色定位，采取多種

2、合作方式，建立寬松的環(huán)境，讓家長以多種方式參與到幼兒園的活動小來，建立新型的家庭與幼兒園合作的模式。家庭與幼兒園合作又稱為家園合作，指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件”，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社

3、區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；幼兒園家庭教育；影響、現(xiàn)狀分析教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件”，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。在生活中家長也有著寶貴的教育經(jīng)驗，所以不僅家長要向教師學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗，教師也要向家長學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗，而這就需耍教師和家長

4、長期溝通，并找到-個統(tǒng)-的教育方法。可是現(xiàn)在教育普遍還是幼兒在幼兒園時接受一種教師安排的教育方法，回家父母又是另一種教育方法。即便是幼兒園里安排的家園互動，可大多還是走出活動后雙方教育方法各有不同。生活中我們常常會看到這種現(xiàn)象，在幼兒園里教師常告訴幼兒幫助父母做一些家務(wù)勞動，可是回到家父母什么都不用孩子做；在幼兒園里教師告訴幼兒要孝順父母，父母下班給父母倒杯水，捶捶背，可是回到家，父母怕孩子在活動中傷害到自己，所以什么也就不用孩子去做，反倒是累了一天的父母給孩子倒水，捏肩這樣的教育現(xiàn)象會影響幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這樣的

5、教育差異會讓幼兒感到不知所措，讓他們很迷茫，到底誰是對的呢，我該聽誰的呢？有些幼兒會一不小心選擇了錯誤的方向。所以我們要給幼兒?個統(tǒng)?的生活環(huán)境，而這個統(tǒng)的生活環(huán)境是家庭和幼兒園共同合作的結(jié)果。二、家庭與幼兒園合作的必然性（一）幼兒園與家庭教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境，各自都蘊涵了豐富的教育資源和教育內(nèi)容，它們有各自的優(yōu)勢，都是對方所不能代替的。幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，對孩子的教育是有目的

6、、有計劃、有組織的;而家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，由于家長與孩子的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使家庭教育更具有長期性、針對性，教育內(nèi)容更豐富多樣，在幼兒成長過程中都發(fā)揮著不可替代的作用。那么,只有家庭和幼兒園達(dá)成共識，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，采取同步措施，形成教育合力，實現(xiàn)家庭與幼兒園相互配合，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。同時，家庭與幼兒園合作對于家長和教師自身來說，也是一個共同受教育的過程。對于家長而言,他們的教育知識與能力需要有一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，家園合作就為家長提高教育水平提供了?個學(xué)習(xí)的機(jī)會

7、，能幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經(jīng)驗。對于教師而言，與家長合作的過程中，可以幫助自己改進(jìn)和修正教育內(nèi)容和教育方法。所以，無論是教師還是家長，都要提高對幼兒教育的認(rèn)識，認(rèn)識到幼兒教育不等于幼兒園教育。幼兒園不能把教育T作的對象局限在幼兒身上，應(yīng)該把教育對象擴(kuò)展到幼兒家長乃至其他社區(qū)成員，為家長和社區(qū)提供使用幼兒園教育資源的機(jī)會。（二）家園合作是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢教育家陳鶴琴所說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作，方能得到充分

8、功效。”20世紀(jì)后半葉，世界各國紛紛進(jìn)行教育改革。其中，家庭作為幼兒教育的特殊力量，受到人們的廣泛重視。在意大利的瑞吉歐教育體系中，家庭所起的作用也是顯而易見的，甚至可以說，整個瑞吉歐教育體系就是-個由幼兒園、家庭、社區(qū)共同組成的“教育社會”，在其中幼兒園、家庭、社區(qū)作為一個部門，都把對兒童的教育作為自己的一項日常工