家園合作對(duì)幼兒教育發(fā)展的影響

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1、家教論文：家園合作對(duì)幼兒教育發(fā)展的影響界牌鎮(zhèn)中心幼兒園王偉民摘要：幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大匸要環(huán)境，雙方都要積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，才能有效促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)幼兒。幼兒教育是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作,不是幼兒園單方面可勝任的，也不是家庭單方面能做好的，必須要雙方共同合作方能得到充分的功效。“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽覀円獦淞⑿碌慕逃砟睿D(zhuǎn)換角色定位，采取多種

2、合作方式，建立寬松的環(huán)境，讓家長(zhǎng)以多種方式參與到幼兒園的活動(dòng)小來，建立新型的家庭與幼兒園合作的模式。家庭與幼兒園合作又稱為家園合作，指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件”，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社

3、區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；幼兒園家庭教育；影響、現(xiàn)狀分析教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件”，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。在生活中家長(zhǎng)也有著寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，所以不僅家長(zhǎng)要向教師學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)，教師也要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)，而這就需耍教師和家長(zhǎng)

4、長(zhǎng)期溝通，并找到-個(gè)統(tǒng)-的教育方法。可是現(xiàn)在教育普遍還是幼兒在幼兒園時(shí)接受一種教師安排的教育方法，回家父母又是另一種教育方法。即便是幼兒園里安排的家園互動(dòng)，可大多還是走出活動(dòng)后雙方教育方法各有不同。生活中我們常常會(huì)看到這種現(xiàn)象，在幼兒園里教師常告訴幼兒幫助父母做一些家務(wù)勞動(dòng)，可是回到家父母什么都不用孩子做；在幼兒園里教師告訴幼兒要孝順父母，父母下班給父母倒杯水，捶捶背，可是回到家，父母怕孩子在活動(dòng)中傷害到自己，所以什么也就不用孩子去做，反倒是累了一天的父母給孩子倒水，捏肩這樣的教育現(xiàn)象會(huì)影響幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這樣的

5、教育差異會(huì)讓幼兒感到不知所措，讓他們很迷茫，到底誰是對(duì)的呢，我該聽誰的呢？有些幼兒會(huì)一不小心選擇了錯(cuò)誤的方向。所以我們要給幼兒?個(gè)統(tǒng)?的生活環(huán)境，而這個(gè)統(tǒng)的生活環(huán)境是家庭和幼兒園共同合作的結(jié)果。二、家庭與幼兒園合作的必然性（一）幼兒園與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境，各自都蘊(yùn)涵了豐富的教育資源和教育內(nèi)容，它們有各自的優(yōu)勢(shì)，都是對(duì)方所不能代替的。幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，對(duì)孩子的教育是有目的

6、、有計(jì)劃、有組織的;而家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，由于家長(zhǎng)與孩子的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使家庭教育更具有長(zhǎng)期性、針對(duì)性，教育內(nèi)容更豐富多樣，在幼兒成長(zhǎng)過程中都發(fā)揮著不可替代的作用。那么,只有家庭和幼兒園達(dá)成共識(shí)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，采取同步措施，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園相互配合，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。同時(shí)，家庭與幼兒園合作對(duì)于家長(zhǎng)和教師自身來說，也是一個(gè)共同受教育的過程。對(duì)于家長(zhǎng)而言,他們的教育知識(shí)與能力需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，家園合作就為家長(zhǎng)提高教育水平提供了?個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

7、，能幫助家長(zhǎng)樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師而言，與家長(zhǎng)合作的過程中，可以幫助自己改進(jìn)和修正教育內(nèi)容和教育方法。所以，無論是教師還是家長(zhǎng)，都要提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等于幼兒園教育。幼兒園不能把教育T作的對(duì)象局限在幼兒身上，應(yīng)該把教育對(duì)象擴(kuò)展到幼兒家長(zhǎng)乃至其他社區(qū)成員，為家長(zhǎng)和社區(qū)提供使用幼兒園教育資源的機(jī)會(huì)。（二）家園合作是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)教育家陳鶴琴所說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作，方能得到充分

8、功效?！?0世紀(jì)后半葉，世界各國(guó)紛紛進(jìn)行教育改革。其中，家庭作為幼兒教育的特殊力量，受到人們的廣泛重視。在意大利的瑞吉?dú)W教育體系中，家庭所起的作用也是顯而易見的，甚至可以說，整個(gè)瑞吉?dú)W教育體系就是-個(gè)由幼兒園、家庭、社區(qū)共同組成的“教育社會(huì)”，在其中幼兒園、家庭、社區(qū)作為一個(gè)部門，都把對(duì)兒童的教育作為自己的一項(xiàng)日常工