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1、Muchofthethinkingdoneinformalcducationemphasizestheskillsofanalysis—teachingstudentshowtounderstandclaims,followorcreatealogicalargument,figureouttheanswer,eliminatetheincorrectpathsandfocusonthecorrectone.However,thereisanotherkindofthinking,onethatfocusesonexploring
2、ideas,generatingpossibilities,lookingformanyrightanswersratherthanjustone.Bothofthesekindsofthinkingarevitaltoasuccessfulworkinglife,yetthelatteronetendstobeignoreduntilaftercollege?在正規(guī)教育中，思考問題大都偏重分析技能。教給學生們的是如何理解對事實的論述、怎樣領會或創(chuàng)立一個合理的論點、怎樣想出答案、如何排除錯誤的思路以及支持正確的思路，然而，也有另外
3、一種思路，這種思維突出探索新想法和產生可能性，側重尋找多種而不是一種正確答案。這兩種思維對于人事業(yè)成敗是至關重要的，但是，后者往往直到大學畢業(yè)之后才受到重視。Inanactivitylikeproblemsolving,bothkindsofthinkingareimportanttous.First,wemustanalyzetheproblem;thenwemustgeneratepossiblesolutions;nextwemustchooseandimplementthebestsolution;andfinally,w
4、emustevaluatetheeffectivenessofthesolution.Asyoucansee,thisprocessrevealsanalternationbetweenthetwokindsofthinking,criticalandcreative.Inpractice,bothkindsofthinkingoperatetogethermuchofthetimeandarcnotreallyindependentofeachother.在像解決問題這樣的活動中，這兩種思想對我們非常重要。首先，我們要分析這個問
5、題，然后我們就必須產生可能的解決方案，接下來我們必須選擇并實施最佳的解決方案:最后，我們必須評估解決方案的有效性。正如你可以看到的，這個過程揭示了兩種思維，批判性和創(chuàng)造性思維。在實踐中，大部分時間這兩種思維一起合作，并不是真正的彼此獨立的。AnAbility.Asimpledefinitionisthatcreativityistheabilitytoimagineorinventsomethingnew.Aswewillseebelow,creativityisnottheabilitytocreateoutofnothing(
6、onlyGodcandothat),buttheabilitytogeneratenewideasbycombining,changing,orreapplyingexistingideas?Somecreativeideasareastonishingandbrilliant,whileothersarejustsimple,good,practicalideasthatnooneseemstohavethoughtofyet.一個簡單的定義就是創(chuàng)造力是想象或發(fā)明一些新的東西的能力。正如我們下面所看到的,創(chuàng)造力不是創(chuàng)造只有上帝才
7、能的東西有能力(這樣做)，而是通過結合,改變或應用現有的想法而產生新的想法的能力。一些創(chuàng)造性的想法都是驚人的輝煌的，而另外一些人僅僅是簡單，很好，很實用的意念，但似乎沒有人會想得到。Evolution.Thisisthemethodofincrementalimprovement.Newideasstemfromotherideas,newsolutionsfrompreviousones,thenewonesslightlyimprovedovertheoldones.Manyoftheverysophisticatedthin
8、gsweenjoytodaydevelopedthroughalongperiodofconstantincrementation.Makingsomethingalittlebetterhere,alittlebettertheregradual
