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1、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的初步研究微課設計的發(fā)展上海、江蘇、深圳、大連、四川、重慶、山東、浙江、北京、廣州等地開展教師微課程設計培訓一、關于翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的起源翻轉(zhuǎn)課堂的概念翻轉(zhuǎn)課堂的特點翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源起源在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學生由于各種原因，時常錯過正常的學?；顒?，且學生將過多的時間花費在往返學校的巴士上。這樣導致很多學生由于缺課而跟不上學習進度。(一)起源2007年春天，學校的化學教師喬納森·伯爾曼(Jo
2、nBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡，以此幫助課堂缺席的學生補課，而那時YouTube才剛剛開始。起源更具開創(chuàng)性的是，這兩位教師逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學生提供幫助。不久，這些在線教學視頻被更多的學生接受并廣泛傳播開來。起源“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠不
3、會回到傳統(tǒng)的教學方式了?！边@對搭檔對此深有感觸。起源2011年，薩爾曼·可汗（SalmanKhan）在TED（TechnologyEntertainmentDesign，美國一家私有非營利機構）大會上的以《用視頻重新創(chuàng)造教育》為主題的演講報告?？珊估蠋煹慕虒W方法學習分析系統(tǒng)11起源視頻中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（KhanAcademy）的數(shù)學教學視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學請教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”
4、（theFlippedClassroom，國內(nèi)也有其他學者譯為“顛倒課堂”）。在美國一些實驗學校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學院視頻代替上課，上學時則是做練習，由老師或已經(jīng)懂得的同學去輔導其他同學不懂的地方。顛倒的課堂薩爾曼·可汗：一場教學革命的發(fā)起人薩爾曼·汗（SalmanKhan）給出的數(shù)字，或許還是會讓你感到驚訝和意外：一個人，2300多段免費視頻課程、5400萬學生……薩爾曼·汗憑借簡單的教具、一款普通軟件，顛覆了美國在線教育。薩爾曼·可汗：一場教學革命的發(fā)起人在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房
5、。一個由衣帽間改成的小房間略有點凌亂，里面擺著幾只書柜，幾百美元的錄像設備，還有雙艾摩牌紅色皮拖鞋。這是薩爾曼·汗的工作室，風靡世界的“汗學院”的誕生地。薩爾曼·可汗：一場教學革命的發(fā)起人如今，在美國數(shù)學教育界，他的地位猶如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免費網(wǎng)站被稱為“汗學院”。他的超級粉絲比爾·蓋茨說，汗是將科技應用于教育的先鋒，他開啟了一場革命。二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學模式。教學特點顛倒課堂 教學結
6、構課前預習，課中輔導先學后教，當堂訓練17先學后教自主學習1819翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學性知識傳遞發(fā)生在課外，知識內(nèi)化發(fā)生在課堂上。課堂內(nèi)課堂外教學結構的變化新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習傳統(tǒng)課堂：先教后練2021課堂內(nèi)課堂外新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習課堂教學結構變革：先學后教預習指導知識預習布置預習研討練習輔導前部分課后部分課21翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)：●在線視頻的代名詞。每當人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，第一個念頭就是視頻，其實富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價值?！裼靡曨l替代教師。●在線課程?！駥W生沒有
7、教師指導?！駥W生整堂課都盯著電腦屏幕?！駥W生孤立地學習。（沒有社交和互動）三、翻轉(zhuǎn)課堂的特點1．“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。技術支持下讓所有學習者都能得到適合的個性化教育第二，教學信息清晰明確視頻的播放長度一般以5-8分鐘為佳，符合人眼視覺駐留規(guī)律，不易使人產(chǎn)生視覺疲勞而降低學習效率。短視頻采取邊寫邊講、邊講
8、邊寫的方式錄制，視頻里不出現(xiàn)講課人的形象，以及教室里的各種物品擺設，不會分散學生的注意力，學生只有需要關注的學習內(nèi)容及其解說。能夠方便視覺、聽覺把相同的信息傳送到大腦中樞加工，取得事半功倍的效果。用薩爾曼·汗的話語來說：“這種方式不是我站在講臺上為你講課，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內(nèi)容寫在一張紙上，它讓人感到貼心?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄
