老師要有一顆寬容善良的心

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1、老師要有一顆寬容善良的心——讀《麥田里的守望者》有感《麥田里的守望者》是塞林格的唯一一部長篇小說，主要講述主人公霍爾頓被學校開除后在紐約城游蕩將近兩晝夜的經(jīng)歷和心靈感受。初讀這部書，我會給霍爾頓貼上“叛逆、”“放蕩、”“不羈”的標簽，他抽煙、酗酒、打架、調情。像我們學校里的一些男孩一樣，玩世不恭，桀驁不馴，滿嘴臟話。讓人管都不想管。然而當我聯(lián)系到當時的社會背景，站在霍爾頓的角度去思考時，我突然就原諒了這個孩子。二次大戰(zhàn)后，美國在社會異化、政治高壓和保守文化三股力量的高壓下，形成了“沉寂的十年，”出現(xiàn)了“垮掉分子?！?/p>

2、而霍爾頓就是其中的一個，這個中產(chǎn)階級子弟有著苦悶仿徨、孤獨憤世的精神世界。這個少年的心是孤獨的，他所心心向往的卻與現(xiàn)實背道而馳，但為了存活，他只能無奈的選擇放棄，但他又是那么的不甘心，于是，他選擇自暴自棄，蹉跎歲月，虛度光陰，讓活著比不活著還痛苦?；魻栴D發(fā)展成這個樣子，是他的錯嗎？是誰、是什么原因使他們變成了一個“差生”？秦朝陳勝質疑“王侯將相寧有種乎”，宋朝汪洙更是直言：“將相本無種，男兒當自強?！焙⒆記]有上學時，沒有孩子被標識為“差生”?？墒且坏┤肓诵ｉT、來到課堂，就有一部分學生被稱為“差生”。在幼兒園內，“差

3、生”的稱呼用得很少或者幾乎不用，孩子們天真爛漫、活潑可愛，在家長和老師眼中個個是天使；但是入了學，年級越高，“差生”越是叫得響、叫得頻繁，越是刺激人的神經(jīng)，以至于家長和教師都變得神經(jīng)兮兮的。還有一個令人稱奇的現(xiàn)象：再薄弱的學校都有“優(yōu)等生”，再大牌的名校都有“差生”。“差生”轉學到另一所學校，極有可能成為“優(yōu)等生”。據(jù)說不少中國的“差生”出國留洋后都有這樣的經(jīng)歷和感受，幾年后，他們昂首挺胸地回來了，而且還有一份很不錯的工作；再過幾年，他們又有了一番挺不錯的業(yè)績。對此，是否可以說，世上本無“差生”，“差生”是特定教育

4、環(huán)境下“被形成”的呢？我看在一定程度上是成立的。這其中有家庭的原因，有社會的影響，更有我們教師的責任。我們對待他們付出了愛心嗎？我們的寬容善良的心在他們身上體現(xiàn)了多少？我想到在青春里走過的他們，他們伊始應該是有著明媚的笑臉亦或遠大的理想，但是跨過青春期的大門，這一切慢慢地就改變了。他們漸漸變得不學無術，成了老師眼中的差生，最后一排成了上學期間的歸宿，網(wǎng)吧成經(jīng)常出入的場所。廁所成了抽煙的隱藏地，寢室成了喝酒的密室。在不懂愛情的年紀，因著面子和好奇而去談一個個女朋友，不愛父母，不理解父母，花錢大手大腳。但是我們不應該完

5、全否定他們，就像霍爾頓一樣:遇到修女為受難者募捐就慷慨解囊；對妹妹真誠愛護；為了孩子渴望做一個“麥田里的守望者?！彼麄円惨粯佑兄活w善良的心和美好而純真的理想。也許就如《圣經(jīng)》羅馬書上所言:“立志行善由得我，行出來卻由不得我?！币驗楝F(xiàn)實所迫，而變得冷淡麻木。從小便背過《三字經(jīng)》，第一句就是“人之初，性本善，”母親曾對我說，一個坐過幾年監(jiān)獄的人，卻在出獄后收養(yǎng)了很多孤兒。大多的時候，不管看到這個世界有多少的虛偽和丑陋，我更愿意相信人心是向善的。這個世界，就像一枚硬幣，一面重一面輕。正因為丑陋輕薄美麗貴重，所以我們做老

6、師的更容易看見這世界不好的一面。若用你的真誠和善良將硬幣輕輕翻轉，美麗便會驅走你的絕望。我成為一名教師已經(jīng)32年了，自己最大的感悟就是有一顆善良的心，憑著良心去教學，憑著愛心愛學生。有時不斷地捫心自問，還是覺得“良心如枕”來形容我的境界比較恰當，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書，還有育人……，教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一方包含情感的空間。一、愛是教育的源泉，作為一名教師，有愛才能與學生推心置腹地溝通；有愛才會用賞識的目光去看待學生；有愛才

7、會用大海般寬闊的胸懷去寬容學生，使學生從老師身上感受到溫暖、關懷。對學生多一點理解和尊重，多一點支持和信任，多一點表揚和鼓勵，多一點體貼和溫暖，才能使學生“親其師，信其道”。學生心悅誠服地在愉悅的心境中跟隨老師去學習，“教育成功的秘密在于尊重學生”，愛學生，就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動，獨立自主的傾向，并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣。因此，我們必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規(guī)律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，

8、就要充分理解學生，信任學生，賞識學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，保護學生的合法權益。切勿傷害學生的自尊心和自信心。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學生的問候，我們要充滿