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《國民中小學(xué)課程綱要健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域微調(diào)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、【國民中小學(xué)課程綱要健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域微調(diào)】理論與實(shí)務(wù)之轉(zhuǎn)化運(yùn)用學(xué)歷：美國田納西大學(xué)教育博士美國約翰霍普金斯大學(xué)博士後進(jìn)修現(xiàn)職：臺灣師範(fàn)大學(xué)健康促進(jìn)與衛(wèi)生教育學(xué)系教授杏陵醫(yī)學(xué)基金會執(zhí)行長臺灣性教育協(xié)會名譽(yù)理事長教育部高中課綱健康與護(hù)理科召集人教育部國民中小學(xué)課綱健康與體育領(lǐng)域召集人曾任：臺灣師範(fàn)大學(xué)教育學(xué)院院長臺灣師範(fàn)大學(xué)衛(wèi)生教育系主任、所長亞洲性學(xué)聯(lián)會主席英國倫敦大學(xué)訪問學(xué)者晏涵文課程改革之教育精神及理念快樂學(xué)習(xí)、健康長大（學(xué)習(xí)歷程是主動的、快樂的、彈性的、自主的）教師自主、學(xué)校本位（自選編教材，校園發(fā)展各自特色）生活課程設(shè)計『連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)、統(tǒng)整合一』學(xué)生能由『參與式學(xué)習(xí)
2、』營造主動學(xué)習(xí)之能力–以帶得走的能力取代背不動的書包品質(zhì)(Quality)1.教師教學(xué)品質(zhì)，良莠不一-非考科已在許多縣市不再“開出缺額”，遇缺不補(bǔ)，以代課教師充數(shù)或大量找校內(nèi)非相關(guān)教師配課，情形嚴(yán)重。每校合格教師率明顯不足。2.學(xué)校氣氛“人少聲音弱”致使“凝聚力下降”。3.每位教師需負(fù)責(zé)之班級數(shù)增加一倍（20-22班），課堂質(zhì)性評量實(shí)施困難也導(dǎo)致多元化評量工具難以發(fā)展。教改面對的挑戰(zhàn)學(xué)校學(xué)校行政普遍不重視學(xué)生的「生活品質(zhì)相關(guān)科目」，考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，因配課緣故，教學(xué)內(nèi)容零碎，學(xué)生受教率及受教之內(nèi)容相當(dāng)分歧，致使整體效能不彰。教師部分教師熱忱不在，資格專業(yè)知能不足，專業(yè)成長速度慢，自身
3、學(xué)習(xí)能力不足。家長不重視健康的學(xué)習(xí)。長期忽略學(xué)生“健康”與“課業(yè)表現(xiàn)”的正相關(guān)關(guān)係。健體領(lǐng)域課程推動的現(xiàn)況與問題國民中小學(xué)課程綱要微調(diào)原則95年10月4日臺國(二)字第0950143919號函核以國民中小學(xué)九年一貫課程綱要作為微調(diào)的基礎(chǔ)。若經(jīng)檢核「中小學(xué)一貫課程參考指引」後需調(diào)整課程綱要內(nèi)涵者，得調(diào)整之。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域微調(diào)或撰寫補(bǔ)充說明之體例，由各研修小組召集人聯(lián)席會議決定。應(yīng)充分蒐集現(xiàn)場教學(xué)實(shí)務(wù)者、教材編輯者與審查者之相關(guān)意見。應(yīng)重視橫向整合的機(jī)制，若跨領(lǐng)域課程綱要內(nèi)涵重複或領(lǐng)域間教材邏輯順序矛盾者，宜調(diào)整相關(guān)領(lǐng)域課程綱要內(nèi)涵者，得調(diào)整之。國民中小學(xué)課程綱要微調(diào)原則（續(xù)）課程目標(biāo)以
4、不動為原則。能力指標(biāo)應(yīng)敘寫清楚，或以範(fàn)例說明。在九年一貫課程微調(diào)內(nèi)涵定案前，應(yīng)與高中課程綱要相關(guān)委員會召開聯(lián)席會議進(jìn)行討論，以落實(shí)中小學(xué)課程之連貫。課程綱要的調(diào)整幅度應(yīng)同時考量師資、設(shè)備的配合。若調(diào)整幅度超越上述原則，應(yīng)經(jīng)「國民中小學(xué)課程綱要審議委員會」決議通過。健康與體育領(lǐng)域微調(diào)之精神檢核能力指標(biāo)之循序性，落實(shí)能力本位的學(xué)習(xí)。檢核能力指標(biāo)與補(bǔ)充說明之適切性，呼應(yīng)時代潮流及教育現(xiàn)場之需求。強(qiáng)化能力指標(biāo)的教育內(nèi)涵及補(bǔ)充說明，提供教材編輯者或教師課程發(fā)展思考之依據(jù)，以提升專業(yè)自主性。國民中小學(xué)九年一貫課程綱要 健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域修訂原則掌握微調(diào)精神與理念?；貞?yīng)教育現(xiàn)場的需求。加入健康
5、新興議題的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。力求能力指標(biāo)與補(bǔ)充說明具體簡明。符合學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)習(xí)需求。國民中小學(xué)九年一貫課程綱要健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域修訂重點(diǎn)基本理念與課程目標(biāo)：無作任何修改。分段能力指標(biāo)：作小幅度指標(biāo)內(nèi)容的修訂。實(shí)施要點(diǎn)：於教學(xué)評量新增一條，授課教師在每學(xué)期上課前，應(yīng)作好評量計畫，明確訂定評量項(xiàng)目，每次評分均作成評量記錄，並力求成績評量客觀化。附錄一主題軸及其內(nèi)涵：作小幅度內(nèi)容的修正。國民中小學(xué)九年一貫課程綱要 健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域修訂重點(diǎn)（續(xù)）附錄二能力指標(biāo)補(bǔ)充說明：作全面的檢視與修訂，檢視媒體素養(yǎng)議題，融入相關(guān)的補(bǔ)充說明中。刪除舊版附錄三「體育重點(diǎn)意涵與教材示例」。刪除原因：無任何一個
6、學(xué)習(xí)領(lǐng)域只作其中某一個科目的教材示例，這是有所偏頗的。建議可放在網(wǎng)站上，供體育教師參考、應(yīng)用。新增附錄三「分段能力指標(biāo)之解析」。新增附錄四「分段能力指標(biāo)連貫性與補(bǔ)充說明解析」。主題軸修正狀況人與食物2-3-1原指標(biāo)內(nèi)容為「設(shè)計、執(zhí)行並評估個人的飲食內(nèi)容及飲食習(xí)慣，以符合成長和身體活動的營養(yǎng)需求」修正為「設(shè)計、執(zhí)行…，以符合身體成長和活動的營養(yǎng)需求」，使能力指標(biāo)內(nèi)容能更明瞭。2-3-5原指標(biāo)內(nèi)容為「明瞭食物的烹調(diào)、製造會影響食物的品質(zhì)、價格及熱量，並能作明智的選擇」修正為「明瞭食物的生產(chǎn)、烹調(diào)及製造會…，並能做明智的選擇」，增加食物的生產(chǎn)，能更完整呈現(xiàn)食物從餐桌到農(nóng)場的歷程。國民中
7、小學(xué)九年一貫課程綱要健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)修訂重點(diǎn)主題軸修正狀況安全生活5-1-1原有能力指標(biāo)「分辨日常生活情境的安全與不安全」，因日常生活情境的安全，有時無法完全以二分法的方式進(jìn)行教導(dǎo)，故修改能力指標(biāo)為「分辨日常生活情境的安全性」。5-2-4「認(rèn)識菸、酒、檳榔、藥物與成癮藥物對個人及他人的影響，並能拒絕其危害」，5-3-4「評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害，並於日常生活中演練有效的拒絕策略」，修改考量為第二階段及第三階段對於日常生活中用藥的正確使用法，並未再延續(xù)；
