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《體育教學(xué)中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、體育教學(xué)中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生及對策十堰東風(fēng)41學(xué)校杜俊內(nèi)容摘要：針對體育教學(xué)中學(xué)生所存在的逆反心理，我主要從學(xué)生、教師、教學(xué)和教學(xué)評價等方面進(jìn)行分析。同吋，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐歸納了幾個方面的教學(xué)策略，并從全方位考考慮，才能有效完成體育教學(xué)口標(biāo),達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，常常有些學(xué)生不聽體育教師的話，表現(xiàn)為不讓做的技術(shù)動作偏做,不按教師所說的動作要領(lǐng)掌握技術(shù)，你說東,他往西，令教師和家長十分頭疼。這究竟是怎么冋事呢？一、逆反心理產(chǎn)生的原因首先逆反心理的產(chǎn)生，主耍由主觀因素決定，又因外部客觀原因的刺激而誘發(fā)。內(nèi)
2、在的主觀因素包括三個方面。第一方面是由于口我意識和獨(dú)立性的發(fā)展引起的。中學(xué)生進(jìn)入青春期以后，隨著知識經(jīng)驗(yàn)的增加和認(rèn)知能力的發(fā)展，特別是思維獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，對外部世界開始有獨(dú)立的判斷，但心理發(fā)育尚未成熟，某些是非標(biāo)準(zhǔn)不甚明確，思考易產(chǎn)生片面性和主觀性。同時，自尊心和好勝心較強(qiáng)，容易感情用事，當(dāng)自己所想與老師所想不一致時，沖突在所難免。第二方面原因是好奇心驅(qū)使。成長中的學(xué)生，求知欲旺盛，對未知世界、未經(jīng)歷的事件好奇心特別強(qiáng)，想嘗試一些新的東西，獲得新的感覺和體驗(yàn)，常常對老師設(shè)置的所謂“禁條”不屑一顧，遇到阻力，動
3、輒不分是非對錯，予以反抗。第三方面的原因是錯誤模仿心理。當(dāng)前多元社會文化中存在著一種反叛文化，以藐視傳統(tǒng)和權(quán)威為榮，導(dǎo)致鑒別能力低下的學(xué)生不分好壞善惡，競相模仿。形成逆反心理的主觀因素使這種行為具備了一個客觀可能性，當(dāng)遇到一些異常的外部情況時，就會激化為頂撞行為，這些情況就是引發(fā)頂撞行為的客觀原因。這種客觀原因也有三個方面。第一個客觀原因是體育教師教育方法不當(dāng)。面對求新求異的學(xué)生，教育方法簡單粗暴，獨(dú)斷專橫，不講科學(xué)和民主，極易招致學(xué)生反感和不滿。如果學(xué)生的不滿積累到一定程度，就會形成思維慣性，當(dāng)遇到批評或管教不合
4、己意時，發(fā)生沖突在所難免。第二個客觀原因是體育教師言行不一。如果體育教師平常宣稱平等對待學(xué)生、對學(xué)生一視同仁，而遇到具體問題，則忘記了平等原則或者帶著“有色眼鏡”看人，引發(fā)學(xué)生頂撞行為也是在所難免。第三個客觀原因是學(xué)校和班級屮存在不正之風(fēng)。如果一個班的班風(fēng)不好，有幾個學(xué)生總是頂撞老師；或者由于學(xué)校校風(fēng)不正，學(xué)生對違紀(jì)現(xiàn)象不以為然，受到批評時缺少反思和自我批評的精神，都極容易激發(fā)學(xué)生錯誤模仿的心理，在體育課上發(fā)生頂撞行為也就口然而然。其次：少數(shù)學(xué)生存在著攻擊性心理傾向有關(guān)。攻擊性心理傾向習(xí)慣也叫侵犯行為習(xí)慣，指一種以
5、直接或間接方式，故意傷害他人身體、物品、權(quán)益或感情的行為習(xí)慣。攻擊性心理傾向多發(fā)生在男生身上，幼兒時發(fā)生頻率較高，小學(xué)階段冇所減少，到青春期以后又開始增多，形成第二個高峰期。如果在青春期內(nèi)行為習(xí)慣得不到節(jié)制和矯止，任其口由發(fā)展甚至惡性膨脹，會出現(xiàn)嚴(yán)重的社會適應(yīng)困難，甚至發(fā)展成為打斗、兇殺等違法犯罪行為。對于攻擊心理傾向形成的原因，學(xué)者們有不同的看法。精神分析學(xué)說的創(chuàng)立者栄洛伊德認(rèn)為，攻擊是人類的一種本能，與生俱來。社會學(xué)家多拉德認(rèn)為，攻擊性心理傾向是遭受挫折引起的，當(dāng)人類冇目的的行為受到阻礙時，就會產(chǎn)生攻擊性心理傾
6、向。班杜拉等社會學(xué)習(xí)論者則認(rèn)為，攻擊性心理傾向是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的結(jié)果。除以上觀點(diǎn)外，人們通常認(rèn)為中學(xué)生的攻擊心理傾向與遺傳因索、家庭因素、社會因素有關(guān)。1.是遺傳因素。近年來犯罪學(xué)家的研究數(shù)拯表明，某些男性罪犯所表現(xiàn)出來的侵犯、沖動和暴力傾向，與染色體里的某些基因缺損有關(guān)。國外的學(xué)者在1986年對296對同卵雙生了和277對異卵雙生了進(jìn)行研究，結(jié)杲顯示同卵雙生了攻擊性心理傾向的相關(guān)性明顯高于異卵雙生子。這說明人的攻擊性傾向與遺傳因索冇一定關(guān)系。2.是家庭因素。家庭中小孩的任性行為被放縱，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的個性，到學(xué)校后
7、，極易形成攻擊性心理傾向。有的家長教冇方式不當(dāng)，遇到孩子間的沖突，不是教導(dǎo)孩了寬容和求同存異，而是鼓勵孩了不要讓步，不能吃虧，一定要贏，甚至暗示孩子進(jìn)行報復(fù)，這就讓孩子崇尚攻擊。家庭關(guān)系不好，父母經(jīng)常吵架，在這種家庭屮長大的孩子也常'常'傾向于用頂撞的方式對付老師。離界家庭孩子缺少完整的父愛或母愛，心靈遭受創(chuàng)傷，也易導(dǎo)致攻擊性心理傾向發(fā)牛。1.是社會因素。一些不健康的影視作品鼓吹暴力兇殺，社會上打架斗毆現(xiàn)彖經(jīng)常發(fā)生。小孩了如杲受到不良傳媒影響或者過早地接觸到社會陰暗面，必然導(dǎo)致攻擊性心理傾向發(fā)生。二、逆反心理的預(yù)防
8、與處理1、采用科學(xué)的教育方法，優(yōu)化師生情感關(guān)系①?利用人格魅力影響學(xué)生、教育學(xué)生。優(yōu)化師生情感關(guān)系，一方血要求體育教師具冇高超的管理水平，建立以學(xué)生為本的管理體制，訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力，提高管理的靈活性。另一方面也要求體育教師具有過硬的業(yè)務(wù)能力，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓教學(xué)過程充滿情趣和活力，捉高教學(xué)活動的吸
