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1、實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量2007年11月4日來源:網(wǎng)友供稿作者:未知字體:［大中小］在多年來的教學實踐屮，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學牛積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學牛的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣識譜知識的傳授在咅樂教學中是不町缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，町以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣,我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他
2、們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，訃他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二二四五好象上樓梯，越上曰越甘。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。二.啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣唱歌最大的0的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學牛準確地表達出歌曲的感情和藝術形彖，進入歌曲的意境，用口己的真情去演唱和體味。只有這
3、樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽彖的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音斥同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形彖的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學牛唱《火車開啦》時，只領學牛按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想彖
4、不到歌屮小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學牛唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學牛：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？，噠一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我乂問：“假如你就是歌III【中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車'咔嚓、咔嚓'啟動的時候，你的心情怎么樣？"這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手冋答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之屮。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去滋游,，你們想到哪兒去呢？"同學們高興地喊起來：“青島"、“北京”、“上海
5、"、“廣州雹“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。"于是我當起了列車播音員，音圧一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興帝地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還冇的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。三、引導學生做表演，增強學習興趣表演與育樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學牛喜愛的內容Z-O低年級學?；顫姾脛?，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶
6、歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾"紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者I大I此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學卞對歌
7、山的理解，而且也增強了學牛的學習興趣。自制樂器練伴奏，提高學習興趣學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美
8、能力。Ftl于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就人人影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下口制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小鐐，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小鐐，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之屮，使學生體會到自己是課堂的主人,整個教室洋溢著幸福、歡樂
9、、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，乂提高了學生的學習興趣。五、圖、講、演結合，誘發(fā)欣賞興趣欣賞音樂，不僅需耍形象思維能力、邏輯思維能力，而且需耍欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，耍使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的H的，就
