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《淺談班級管理中的激勵(lì)教育》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談班級管理中的激勵(lì)教育儀征化纖第二小學(xué)余廣俊火車跑得快,全靠頭來帶。班主任是班集體建設(shè)的組織者和指導(dǎo)者,班主任工作是學(xué)校教育屮一項(xiàng)非常重要的工作,班主任工作的成敗往往直接對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。良好班風(fēng)的形成,需要全體同學(xué)的努力,而激勵(lì)機(jī)制在班主任工作中起著不可忽視的作用。一、激勵(lì)需要愛心作為一名教育工作者,關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生是教師起碼的師徳。只有對學(xué)生關(guān)心愛護(hù),才會(huì)加深師生之間的感情,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,才能對他們更好地教育。對于班主任而言,應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),爭取讓學(xué)生全面發(fā)展。但是對于任何一個(gè)班級而言,總有部分學(xué)
2、生在學(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣上、思想品質(zhì)上……有一些“困難”,與其他學(xué)生存在差距,甚至給班主任工作也加大了難度,這樣的學(xué)生常常受到指責(zé)。老師要注意每一位學(xué)生自尊心都很強(qiáng),都有積極向上的心理,所以教師要注意工作方法,用愛去感化每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都能得到充分發(fā)揮,從而達(dá)到較好的教育效杲。二、抓住后進(jìn)生創(chuàng)造的契機(jī)后進(jìn)生雖然不多,但在班級有很大的負(fù)面影響,他們往往比較貪玩,不愿意死記磧背,不人受作業(yè)的約束,他們往往比優(yōu)秀生有更多的看、聽、想的機(jī)會(huì),不受思維定勢的影響,有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。他們往往在上課時(shí)講話,對影響老師上課也不以為
3、然,但是他們常常別出心裁,萌發(fā)探索事物的好奇心,對創(chuàng)造萌發(fā)極大的興趣,我利用孩子們的這一點(diǎn),鼓勵(lì)他們積極參加我們學(xué)校的“小制作”、“小發(fā)明”活動(dòng),在活動(dòng)中他們大顯身手,我利用這些活動(dòng)對他們進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng),同學(xué)們對他們投以羨慕的目光,他們也在這樣的活動(dòng)中找到自信。一旦他們?nèi)〉贸醮蔚某晒?,就?huì)避免在下次活動(dòng)中失敗,繼續(xù)創(chuàng)造岀更好的作品。這時(shí)可以和他們進(jìn)行一次談話,引導(dǎo)他們在理論與實(shí)踐方面相結(jié)合,曲于他們知識基礎(chǔ)比較薄弱,做作品時(shí)離開了理論,出現(xiàn)與動(dòng)機(jī)相悖的結(jié)果,這時(shí)教師因勢利導(dǎo),教育他們要有遇到挫折的準(zhǔn)備,要能經(jīng)受挫折,幫助他們找出原因,想出
4、對付挫折的辦法,最終戰(zhàn)勝挫折,變失敗為成功。三、善于捕捉激勵(lì)的契機(jī)要使激勵(lì)語言起到事半功倍的效果,教師要學(xué)會(huì)捕捉教育的契機(jī)。在口常班級管理中,激勵(lì)的契機(jī)是人量出現(xiàn)的,這需要班主任在班級管理中要有敏銳的“眼”,善于發(fā)現(xiàn),要有迅急的“手”,善于捕捉,更是有睿智的“腦”,善于利用。例如:1、剛測試完畢,及時(shí)幫助學(xué)生制訂奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)計(jì)劃,并提出明確要求。2、學(xué)生有了一定進(jìn)步或受到表揚(yáng)時(shí),耍巧妙地指出其“美中不足”。3、當(dāng)學(xué)生考試失利,成績下降,情緒低落時(shí),班主任要及時(shí)開導(dǎo)。4、當(dāng)學(xué)生因基礎(chǔ)差而打退堂鼓時(shí),對學(xué)習(xí)感到丿犬倦時(shí),對個(gè)人前途信心不足時(shí),班
5、主任要及時(shí)激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的白信心。四、善于發(fā)現(xiàn)激勵(lì)的動(dòng)悄點(diǎn)激勵(lì)一個(gè)孩子我們必須找到這個(gè)孩子薄弱的地方是什么,他需要什么,每一個(gè)孩子都是天真善良的,他們都有其善良的一面,尤其是后進(jìn)生比優(yōu)秀生有更強(qiáng)烈的好奇心,只是他們找不到機(jī)會(huì),由于長期生活在應(yīng)試教育的影響下,多數(shù)人以“分?jǐn)?shù)”論“英雄”,致使一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生承受著很大的心理壓力,受到家長、老師、同學(xué)的一些冷遇,口尊心受到極大的傷害,如果教育不當(dāng)?shù)脑?他們會(huì)產(chǎn)生逆反的心理,干脆破罐子破摔,采取和家長老師對著干的態(tài)度,作為老師更盡量保護(hù)孩子的口尊心,動(dòng)之以情,曉之以理,讓學(xué)生看出老師的真誠,對孩
6、子的態(tài)度中蘊(yùn)藏著期望,表情中充滿關(guān)懷,從而讓學(xué)生口尊心火花閃現(xiàn)。教師要因勢利導(dǎo),循循善誘,給學(xué)生恰如其分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。五、激勵(lì)的方法多樣化小學(xué)生往往很看重老師對他們的表揚(yáng),在他們小小的心理世界里,那便是他們最重要的東西。作為教師,是不是應(yīng)該珍視孩子這份天真?教師的一次激勵(lì)說不定就能讓孩子做得更好呢!但是應(yīng)試教育往往導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能,忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能;評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績,忽視個(gè)體差異。然而,學(xué)生只要我們給他們提供良好的環(huán)境他們就會(huì)像精心培育的花一樣茁壯成長。1、關(guān)懷激勵(lì)。班主任應(yīng)關(guān)心每i位學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)生的家庭境遇與學(xué)習(xí)困難
7、,盡力幫助他們解決困難,這樣班主任與學(xué)生的情感融合,學(xué)生就必然會(huì)心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到良好的激勵(lì)效應(yīng)。2、情感激勵(lì)“沒有學(xué)生心靈的喚醒,沒有學(xué)生精神的參與,就沒有真正的教育?!弊鳛榘嘀魅?,我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生,走向?qū)W生的情感世界,與學(xué)生的情感零距離接觸,讓學(xué)生感受到班主任的真情關(guān)懷,讓學(xué)生體會(huì)到班主任Z所以這么做完全為自己著想。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來,就會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴,從而會(huì)口覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。3、忖標(biāo)激勵(lì)目標(biāo)激勵(lì)就是提出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),使學(xué)生了解班級管理的目標(biāo),使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的Fl標(biāo)緊密地聯(lián)系在一
8、起,以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵(lì)的關(guān)鍵是使目標(biāo)能產(chǎn)生激勵(lì)作用,故目標(biāo)的制定,必須具有時(shí)代性、可行性和適度性。激勵(lì)性日標(biāo)的實(shí)現(xiàn),既能顯示集體的才能