淺談農(nóng)村留守兒童教育問題及對策

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1、淺談農(nóng)村留守兒童教育問題及對策隨著社會的發(fā)展，為改善生活，大批的農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛涌入城市,但他們把未成年的孩子留在了農(nóng)村，形成了一個(gè)特殊的的群休——“留守兒童雹由于各方對這些兒童的監(jiān)管不到位，相當(dāng)…部分兒童的教育成為半今教育的一大難題，需要政府、家庭、學(xué)校、社會共同努力，形成教育合力，解決留守兒童的教育問題。關(guān)鍵詞：留守兒童政府家庭學(xué)校社會、農(nóng)村留守兒童問題及成因自木世紀(jì)初，許多有志農(nóng)民為改善自家生活狀況，紛紛涌入大中城市尋找工作，這些人中卻有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中。這些兒童在他們成長的關(guān)鍵階段遠(yuǎn)離

2、父母，得不到本應(yīng)享受的天倫之樂，受不到應(yīng)受的管束,由此，社會上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童覽這部分孩子的年齡基木在2到18歲之間，這一階段的學(xué)生正是人生觀和價(jià)值觀的形成階段，也正是人一生當(dāng)中的叛逆期。由于他們不能和父母共同生活，在思想與行為上缺乏有效的管理，當(dāng)行為出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)有效地進(jìn)行校正，形成了以下兩種類型：一是放縱型；另一類是自卑孤僻型。二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策留守兒童教育問題不僅僅是教育方血的問題，它其實(shí)是我國社會發(fā)展到一定階段教育中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。要解決這一問題，不能僅僅靠學(xué)校和教育部門，其實(shí)它牽涉到學(xué)校、社會、家

3、庭和政府四個(gè)方面，我們要從以上四個(gè)方面來尋求解決的對策。1.政府方面。政府的責(zé)任主要是在政策方面采取措施，確保教育的公平和諧發(fā)展，這是政府的職責(zé)所在。一是政府要確保義務(wù)教育的順利實(shí)施，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，使農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，使農(nóng)村留守兒童能有學(xué)上、上起學(xué)。二是打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的戶籍制度，允許農(nóng)民工合理流動(dòng)，采取配套措施，讓農(nóng)民工進(jìn)入城市的同時(shí)，能接受他們的子女進(jìn)入城市，并能接受該接受的教育。三是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，在農(nóng)村實(shí)施合班并校，集中優(yōu)勢教育資源，興辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在學(xué)校成立相應(yīng)的

4、教學(xué)機(jī)構(gòu)，對留守兒童進(jìn)行有效的教育管理。1.家庭方面。家庭是-個(gè)人尤其是兒童少年成長發(fā)展必要的也是關(guān)鍵的環(huán)境，家庭教育在兒童教育方面，具有任何機(jī)構(gòu)組織不能替代的作用。作為常年在外務(wù)工的父母來說，首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識觀念上的誤區(qū),認(rèn)為自己拋家別業(yè)在外打工掙錢，只要滿足了他們物質(zhì)上的需要、讓他們有學(xué)上就算盡到了一個(gè)做父母應(yīng)盡的義務(wù)。父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，最好能做到每周交流一次，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。其次，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問題。如果夫

5、妻雙方同吋外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境、比較有文化并且有一定責(zé)任感、能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù)，父母最好要在力所能及的范圍內(nèi)加強(qiáng)對留守子女的關(guān)心呵護(hù)。2.學(xué)校方面。學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育方面應(yīng)是主要力量。對于如今的學(xué)生，除兩個(gè)假期，他們的大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此學(xué)校在留守兒童教育方面的作用就顯得尤為重要。第…，作為教育的主要方面,首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，從單純的智力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展。第】，在班級管理方面，班主任老師要對留守兒童的管理給予更多的關(guān)注，多接

6、近他們，并組織學(xué)生形成-個(gè)溫暖的家，讓留守兒童能切實(shí)感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補(bǔ)由于親情的缺失而給他們帶來的傷害。第「?，在學(xué)校管理方面，要建立起留守兒童教育監(jiān)測制度，建立留守兒童個(gè)人檔案，及吋了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，并安排專門老師對他們進(jìn)行跟蹤教育。近幾年我縣中小學(xué)校普遍建立了留守兒童教育制度，并在學(xué)校教育中逐漸顯現(xiàn)出它的作用。第四，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，開通家長熱線，方便家長及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應(yīng)。1.社會

7、方面。留守兒童的教育，僅依靠政府、學(xué)校和家庭是無法完成的，還需要社會各方面力量的介入。就當(dāng)前我用社會發(fā)展的實(shí)際情況,社會力量的作用是加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補(bǔ)共生。具體的做法可以考慮由基層學(xué)區(qū)或共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會以及學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。如今在我縣，城鎮(zhèn)社區(qū)、鄉(xiāng)村在縣婦聯(lián)牽頭下成立了留守兒童之家，這為留守兒童的教育提供了新的途徑，從實(shí)際運(yùn)行情況來看還是行之有效的■?條途徑。農(nóng)村留守兒童的教育問題是-個(gè)極其復(fù)雜的

8、、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會發(fā)展的實(shí)際情況，相關(guān)部門應(yīng)集中