資源描述：
《淺談農(nóng)村留守兒童教育問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談農(nóng)村留守兒童教育問題及對(duì)策隨著社會(huì)的發(fā)展，為改善生活，大批的農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛涌入城市,但他們把未成年的孩子留在了農(nóng)村，形成了一個(gè)特殊的的群休——“留守兒童雹由于各方對(duì)這些兒童的監(jiān)管不到位，相當(dāng)…部分兒童的教育成為半今教育的一大難題，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，形成教育合力，解決留守兒童的教育問題。關(guān)鍵詞：留守兒童政府家庭學(xué)校社會(huì)、農(nóng)村留守兒童問題及成因自木世紀(jì)初，許多有志農(nóng)民為改善自家生活狀況，紛紛涌入大中城市尋找工作，這些人中卻有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中。這些兒童在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段遠(yuǎn)離
2、父母，得不到本應(yīng)享受的天倫之樂，受不到應(yīng)受的管束,由此，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童覽這部分孩子的年齡基木在2到18歲之間，這一階段的學(xué)生正是人生觀和價(jià)值觀的形成階段，也正是人一生當(dāng)中的叛逆期。由于他們不能和父母共同生活，在思想與行為上缺乏有效的管理，當(dāng)行為出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)有效地進(jìn)行校正，形成了以下兩種類型：一是放縱型；另一類是自卑孤僻型。二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策留守兒童教育問題不僅僅是教育方血的問題，它其實(shí)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展到一定階段教育中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。要解決這一問題，不能僅僅靠學(xué)校和教育部門，其實(shí)它牽涉到學(xué)校、社會(huì)、家
3、庭和政府四個(gè)方面，我們要從以上四個(gè)方面來尋求解決的對(duì)策。1.政府方面。政府的責(zé)任主要是在政策方面采取措施，確保教育的公平和諧發(fā)展，這是政府的職責(zé)所在。一是政府要確保義務(wù)教育的順利實(shí)施，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，使農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，使農(nóng)村留守兒童能有學(xué)上、上起學(xué)。二是打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的戶籍制度，允許農(nóng)民工合理流動(dòng)，采取配套措施，讓農(nóng)民工進(jìn)入城市的同時(shí)，能接受他們的子女進(jìn)入城市，并能接受該接受的教育。三是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，在農(nóng)村實(shí)施合班并校，集中優(yōu)勢(shì)教育資源，興辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在學(xué)校成立相應(yīng)的
4、教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育管理。1.家庭方面。家庭是-個(gè)人尤其是兒童少年成長(zhǎng)發(fā)展必要的也是關(guān)鍵的環(huán)境，家庭教育在兒童教育方面，具有任何機(jī)構(gòu)組織不能替代的作用。作為常年在外務(wù)工的父母來說，首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念上的誤區(qū),認(rèn)為自己拋家別業(yè)在外打工掙錢，只要滿足了他們物質(zhì)上的需要、讓他們有學(xué)上就算盡到了一個(gè)做父母應(yīng)盡的義務(wù)。父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，最好能做到每周交流一次，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。其次，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問題。如果夫
5、妻雙方同吋外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境、比較有文化并且有一定責(zé)任感、能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù)，父母最好要在力所能及的范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù)。2.學(xué)校方面。學(xué)校在農(nóng)村留守兒童的教育方面應(yīng)是主要力量。對(duì)于如今的學(xué)生，除兩個(gè)假期，他們的大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此學(xué)校在留守兒童教育方面的作用就顯得尤為重要。第…，作為教育的主要方面,首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，從單純的智力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展。第】，在班級(jí)管理方面，班主任老師要對(duì)留守兒童的管理給予更多的關(guān)注，多接
6、近他們，并組織學(xué)生形成-個(gè)溫暖的家，讓留守兒童能切實(shí)感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補(bǔ)由于親情的缺失而給他們帶來的傷害。第「?，在學(xué)校管理方面，要建立起留守兒童教育監(jiān)測(cè)制度，建立留守兒童個(gè)人檔案，及吋了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，并安排專門老師對(duì)他們進(jìn)行跟蹤教育。近幾年我縣中小學(xué)校普遍建立了留守兒童教育制度，并在學(xué)校教育中逐漸顯現(xiàn)出它的作用。第四，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，開通家長(zhǎng)熱線，方便家長(zhǎng)及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力效應(yīng)。1.社會(huì)
7、方面。留守兒童的教育，僅依靠政府、學(xué)校和家庭是無法完成的，還需要社會(huì)各方面力量的介入。就當(dāng)前我用社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,社會(huì)力量的作用是加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生。具體的做法可以考慮由基層學(xué)區(qū)或共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會(huì)以及學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。如今在我縣，城鎮(zhèn)社區(qū)、鄉(xiāng)村在縣婦聯(lián)牽頭下成立了留守兒童之家，這為留守兒童的教育提供了新的途徑，從實(shí)際運(yùn)行情況來看還是行之有效的■?條途徑。農(nóng)村留守兒童的教育問題是-個(gè)極其復(fù)雜的
8、、綜合性的社會(huì)問題，僅依靠教育行政部門和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會(huì)各方面力量的介入。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，相關(guān)部門應(yīng)集中
